有效开展隐喻式英语写作的教学策略探析

沈丽君

（福建交通船政技术学院 外语系，福建 福州 350007）

有效开展隐喻式英语写作的教学策略探析

沈丽君

（福建交通船政技术学院 外语系，福建 福州 350007）

隐喻不仅是一种语言现象，更是一种思维方式和认知机制。隐喻能力决定着我们的语言表达，写作则是重要的语言表达形式，不可避免地受到作者隐喻能力的影响。本文分析了当前英语写作教学和学生写作的状况，并提出了几点隐喻式英语写作的教学策略，以提高学生英语写作水平。

英语写作；教学；概念隐喻

1 引言

随着认知语言学的发展，人们对隐喻的认识也逐渐突破了传统的修辞手段的限制。隐喻不仅是一种语言现象，更是一种思维方式，是人类感知世界，形成概念的重要手段。1980年，George Lakoff和Mark Johnson在他们合著的《Metaphor We Live By》一书中首次提出了概念隐喻词。他们认为，概念隐喻就是指人类在认知客观世界的过程中由于自身与客观世界的互动形成了作为基本概念结构或认知结构的各种映射。在人类认知抽象领域的事物时，这种映射又按照从源域到目标域产生一定的规律映射，被用来组织对抽象领域的思维，所以隐喻的本质是通过另一类事物来理解和经历一类事物[1]。同时书中还指出：“隐喻在日常生活中无处不在，不但在语言中，而且在思想和行为中。我们思维和行动所依据的日常概念系统，其本质基本上是隐喻性的。”[1]

概念隐喻理论揭示了隐喻本质上是一种认知机制，它就像一只看不见的手，在我们日常生活中发挥着“指挥者”的作用，在心智中指导着我们的思想和行为，决定着我们的语言表达[2]。……