高职院校人文素质教育实施途径

刘桂萍

(宁波职业技术学院，浙江宁波 315800)

高职院校人文素质教育实施途径

刘桂萍

(宁波职业技术学院，浙江宁波 315800)

在高职教育中，人文素质缺失是一个不争的事实，只有改变这种现象，才能培养出适合社会发展的应用型人才。高职院校在抓好科学教育的同时，应更自觉地加强人文教育，培养学生的人文精神，探索人文素质教育的有效途径。

高职院校;人文素质教育;实施途径

近几年，做为高等教育半壁江山的高职教育，为社会培养应用型人才做出了贡献。推进高职院校素质教育的研究虽也有之，但是人们更多的是强调科学素质教育，忽视了人文素质教育，对增强高职学生发展后劲的研究不足。

高职学生可持续发展能力的培养意识淡薄，是当前的突出问题。因过多地进行专业教育，没有很好地对高职学生可持续发展进行构筑，即使有个别理论研究，也没能系统地实施。在高职教育框架中寻找人文素质教育的位置，开辟学生可持续发展的新途径，是我们亟待解决的问题。

目前，为落实教育部提出的高职教育的任务，我院在示范化建设中注重对高职学生三种能力的培养：一是良好的职业道德，二是熟练的专业技能，三是较强的可持续发展能力。其中重要内容是学院成立了素质拓展训练营，旨在对大一新生进行职业道德和人文素质的培养，完成把人文知识转化为人文素质，再转化为学生发展能力的这一过程。对培养学生的人文精神进行了大胆的尝试，为示范化院校建设努力探索新路。

一、提升高职学生人文素质的意义

有益于社会、企业的需要。走新型工业化道路是我国社会经济转入可持续发展轨道的必然选择，培养一大批面向生产、建设、管理和服务第一线的新型高技能人才是推进产业结构优化升级，转变经济增长方式的关键环节。在全国人才工作会议上，党中央首次明确将高技能人才培养纳入国家人才强国战略的总体部署，要求加快培养高技能人才，为我国高职教育的发展指明了方向。职业教育是与当前经济与社会发展、与企业第一线工作密切相关的教育，通过建设国家示范性高职院校，必将更好地发挥示范“促进效应”。

有益于高职学生可持续发展。高职教育提出的内在要求使其具有明确的专业方向性，职业岗位所需要的知识和技能是其关注的焦点。近年来，我国高职教育因为办学指导思想趋向实用功利，过分强调职业技术的实用性办学目标，忽视了人文教育，忽视了学生人文素质的培养，造成了人才培养上的弊端。在强调发展的现代社会中，必须赋予高职教育目的以新的内涵，把单纯技术目的的高职教育转变为以人为本、注重人的发展的高职教育，它“使人作为人而不是作为生产手段得到充分的发展”。

有益于培养高素质应用型人才。培养高素质的、有持续发展能力的高职学生才是高职院校的生命线。高职教育因其目标定位的功利性更需要人文精神的价值引导，人文精神应该成为高职教育的灵魂和底蕴，突出实用性，注重技术操作能力培养的高职教育，更应该注重受教育者人文精神的培养，以避免实用性的专业化和技能化教育造成人们精神上的单调与萎缩。通过人文精神的价值引导，使学生学会关心自然、社会与人类的未来，将所学习和掌握的科学技术应用于对社会有益的地方。

有益于人们对高职学生素质教育的探索和实践。培养学生的人文素质是高职学生可持续发展能力培养之必要。

有益于促进示范院校建设。国家启动示范性高等职业院校建设计划，标志着我国高等职业教育进入了一个追求内涵发展的新的历史阶段，对促进我国高等职业教育又好又快地发展具有巨大的战略意义。打造出一批代表国家水平并在世界上领先的高职院校，带动全国高职院校持续健康发展，在全社会形成高等职业教育的优秀品牌，在世界职业教育界打造特色鲜明、质量优秀的中国品牌。

二、高职院校实施人文素质有效途径

宁职院主要是通过素质拓展训练营各个项目的训练，提升学生的人文素质，培养学生的可持续发展能力。宁职院素质拓展训练旨在“目标引导，辅助训练”，强调应知，重视应会。

首先是增长学生传统文化知识，提高学生的“认识”水平。“认知”水平包括观察、记忆、想象、思维等，水平的高低和知识的渊博与否直接影响能力的发展。

其次是培养良好的职业道德，丰富学生的审美情感。情感在人们认识事物的过程中起着重要的作用，在现实生活中，有的人原本能力不强，但在积极情感的推动下努力开拓，积极创造，遂成强者;意志的作用在于自始至终向着既定的目标，排除干扰，锲而不舍，结果“有志者事竟成”。

再其次是以“知情意行”为切入点，训练学生的各种能力。行为特点同样影响人的能力发展，因为行为习惯、动作方式、技能技巧均与能力密切相关。总之，能力的发展受“知情意行”的影响，“知情意行”是在相互联系的基础上共同对能力发生作用的。

主要是通过以下几个训练项目，达到提升学生人文素质的目的。

(一)成功学训练项目：该项目的设计旨在培养高职学生积极阳光的人生心态和激情澎湃的行动力。其着眼点在于激发高职学生的内心需求动力，变“要我……”为“我要……”。

(二)读书训练项目：该项目旨在使高职学生养成“爱读书、会读书、读好书”的良好习惯，引导学生实现从“阅读”到“悦读”的转变，培养学生的人文素养和民族精神，让学生“与经典同行，与圣贤为友”，帮助学生陶冶情操、提高品位、启迪智慧、增强实力。

(三)演讲稿写作及演讲训练项目：该项目的设计旨在培养高职学生写作修辞优美的演讲稿并能实际应用演讲技巧进行演讲。

(四)中国古典诗词精选诵读训练项目：该训练项目旨在提升高职学生的内在修养与气质，启迪思维、培养灵感，提高语言表达与写作能力。

(五)中华传统文化训练项目：该项目的设计旨在使学生真切体验中国传统文化和传统美德的迷人魅力，培养学生的情感思维能力，提升学生的内在修养，使学生在纷繁复杂的社会生活中拥有优美宁静恒定悠远的精神世界。

(六)企业文化训练项目：该项目将在“思想道德修养”课程和“现代企业文化”间寻求平衡点，侧重于现代企业员工的基本职业素养培养、训练，如：敬业精神、团队意识、责任意识、执行力、绩效意识、注重细节等。

(七)模拟法庭训练项目：该项目的设计旨在培养高职学生树立依法办事的意识和团结协作的精神，以及运用法律知识分析问题、解决问题的能力。“模拟法庭”是展现法律文化的一种方式，是法律基础课程课堂教学的延伸，为学生提供了一个集中的模拟法律实践的场所和机会。

素质拓展训练的研究与实践，是宁波职业技术学院培养模式研究的又一次新的尝试：

一是把人文素质的培养做为培养学生可持续发展的抓手。经过调研，我国目前的高职教育对专业素质的培养都比较重视，特别是与企业的合作，使学生都能有较好的实习场所，通过多元化人才培养，学生的专业技能都得到了良好的培养。而真正缺少的是良好的职业道德和可持续发展能力的培养，要在使高职学生能够可持续发展上下功夫，最主要的就是培养出优秀的高素质受社会欢迎的高职人才。

二是以素质训练营为实践基地得以系统地进行实践和研究。近两年的实践证明，宁职院素质拓展训练是成功的、有效地。我们着重对学生文化素质的教育，素质拓展训练的培养方式，将进一步实现了“以军人品质树形象，以企业精神求内涵，以大学精神谋发展”的育人理念。

三是为宁波、全省以至全国提供示范。高职院校示范第一批28所立项建设院校，这一举措意义重大，必将如同在本科院校建设“211工程”一样，产生一系列重大效应。做为高职示范院校，必然要有其可供其他院校学习的地方。除了专业建设之外，打造品牌高职院校，不仅体现在专业特色上、就业上，更要体现在培养出的学生有可持续发展的能力上。

总之，21世纪我国高职教育面临着多方面的挑战，高职院校应更自觉地加强人文教育，培养学生的人文精神以适应社会的需要，宁职院培养学生的素质训练方式的研究与实践，收到了很大成效，毕业学生受到了企业的欢迎。

［1］白余，陈波.高职院校人文素质教育现状及对策［J］.中外企业家，2009，(3).

［2］蔡茜.提高高职院校学生人文素质的途径分析［J］.现代商贸工业，2009，(2)

［3］张靖华.高职院校加强人文素质教育探析［J］.内蒙古电大学刊，2008，(6)

Humanistic Quality Education Implementing Ways in Higher Vocational Colleges

LIU Gui－ping

(Ningbo Polytechnic，Ningbo 315800，China)

In higher vocational education，the humanity quality loss is an indisputable fact，only to change this kind of phenomenon，can we cultivate application－ oriented talents for social development.Paying special attention to science education in higher vocational colleges at the same time should more consciously strengthen humanistic education，cultivate the students＇humanistic spirit and explore the effective way of humanistic quality education.

higher vocational colleges;humanistic quality education;implementing ways

G710 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671－3974(2011)03－0004－03

2011－04－27

刘桂萍(1963.6— )，女，大学，宁波职业技术学院副教授。研究方向：现当代文学、素质教育。