图式理论在英语报刊阅读教学中的运用

何伟璇

(揭阳职业技术学院外语系,广东揭阳 522000)

一、前言

图式理论是属于心理学范畴的一个理论。Barlet于 1932年正式提出了图式理论。在他的著作《记忆》里这样定义,“图式指对过去的反应和经验的积极组织”。Barlet认为,读者应根据自己先前获得的知识来理解一篇文章的意义。这种先前已获得的知识就是读者具有的背景知识,背景知识的结构被称为图式[1]243。

根据图式理论,这三种图式决定了学生的阅读能力。英语报刊文章的特点决定了学生除应掌握基础的英语语言技能之外,还应具备相应的背景知识。把图式理论运用到英语报刊阅读教学中,能提高其教学效果。

二、图式理论在英语报刊阅读教学中的运用

(一 )阅读前

11由标题激发学生的形式图式

标题具有画龙点睛之效。它指出了文章中最值得一读的部分,更是给文章增添了色彩和活力。为了能更好地帮助学生预测并理解文章,应掌握关于标题的知识。总的来说,标题有四种[2]:

(1)抽象式标题:采用关键词概括文章主旨。

例子:Taiwan RecognizesMainland Currency

(2)问题式标题:这种标题展示将要发生的事情,或有疑惑的事件。

例子:Oil Price to Rise?

(3)引用式标题:引用文章中的句子。

例子:“Vietnam:US Planning AnotherWar.”

(4)双标题:有两个标题,各占一行。

例子:Expect to Go to US

形式图式运用到报刊阅读教学中意味着老师应传授学生报刊阅读文章结构的特点。一篇报刊文章往往包括三个部分:标题、导语和正文。而标题和导语则在阅读理解上占比较重要的位置。标题是整篇文章的概括,一旦掌握了标题的特点和报刊文章的结构,抓住文章的主题则会更容易些。……