中学英语教师专业发展校本模式探究

张军广

(盐城师范学院外国语学院，江苏盐城224002)

英语教师专业成长可理解为在教师职业专业化的背景下，教师在教师教育机制中的一个不断学习、反思、发展和成长的动态过程。这一过程包括教师内心和外部行为上的两种生态变化。内心成长指的是:(1)教学信念的坚定、专业信心和教学态度的增强;(2)由于教师内部心理的变化导致教师外部行为——教学和生活发生改变:教学知识持续更新、教学智慧或教学机智不断丰富、人际交往及外部合作能力不断提高［1］。

在新课程改革在我国不断深入推行的背景下，一线英语教师担负着来自各方面的巨大压力，促使教师不断成长的内部动力明显不足，他们最关注的往往不是学科知识体系和教育理论，而是教学实践中遇到的不断变化的具体问题和解决具体问题的具体办法，他们的关注点就决定了教师专业发展的方式，因此我们可以而且有必要对如何在具体情境下促进在职英语教师专业发展的途径和方法进行更实际的思考，即要从关注教师专业发展的实践场景出发，关注在职英语教师职业发展的存在状态和心理特征，进而促进教师内心的成长和外部行为的变化。其实我国现行的教育体制中就有很好的有利于教师共同发展的制度保证——教研组。

之所以说教研组对于在职英语教师职业发展具有重大意义，是因为教师专业发展会受到教师个人的、社会的、学校的以及文……