成功道上铺路者，幸福人生引航员——记天津市逸阳梅江湾国际学校语文教师王媛

■本刊实习记者 王 彬

在一个阳光明媚的清晨，我来到了逸阳梅江湾国际学校，见到了同样“阳光”的王媛老师，她谦和的谈吐、儒雅的举止给我留下了深刻的印象。王媛1997年毕业于天津师范学校，同年分配到天津市和平区岳阳道小学任语文教师。现任天津市逸阳梅江湾国际学校语文教师，兼班主任及学科组组长工作，同时她还是天津市和平区教研室小学语文中心组成员、天津市小学语文学会成员、天津市教育心理学会会员。

在工作的十几年里，王媛时时刻刻以高标准严格要求自己，敬业爱生、甘于奉献、求真务实、勇于创新，以争做一名学生爱戴、家长信赖、领导放心的优秀教师为己任，时时鞭策自己。

寓学于乐，初学拼音

王媛是一名长期从事低年级教学的语文教师。她所教的学生是6岁多刚走出幼儿园的孩子。为了激发学生学习语文的兴趣，培养他们良好的学习习惯，她在课堂上大胆尝试，创新教法。

汉语拼音是识字的“拐棍”。课程标准中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

王媛认为学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教师应努力创造有利于学生自主学习、合作探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让所有的学生都喜欢上拼音课。如何培养低年级学生自主、合作、探究的意识，进行学习方式的转变，这是王媛在教学中一直探索的主要课题。她的课堂教学力求寓学于玩，寓学于乐，在富有情趣的环境中，使学生自然而然地掌握知识。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”由于低年级学生刚从幼儿园步入小学课堂，40分钟学习时间对他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的天性，王媛在教学中穿插了一些游戏，如，课的开始为了复习字母的发音方法，安排了口腔体操。在学完了拼读之后，她安排了“体育项目”、“水果拼盘”、“动物园”等游戏环节。学生在游戏中学习，在童话般的情景中学习，课堂气氛活跃，紧紧吸引了学生的注意。

后鼻韵母的教学，关键在于它的发音，王媛在教学中对本课难点进行准确定位。首先出示“”，教师范读，教发音方法，让学生说准发音方法，读准音。再出示“engingong”，学生自悟发音方法，并读准音。最后总结出“ng”是后鼻韵母的标志，并区分出前后鼻韵母读音的区别，从而读准后鼻韵母的音。解决了重、难点，并体现出学生学习的自主性。

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学拼读后，王媛通过生活游戏引导学生在生活中学习、在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中择字拼读，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

突破难点，趣味识字

一、二年级教学要求学生要认识1800个常用汉字，而每一课要认识十几个，对于教师来讲是教学重点，对于学生来讲是学习的难点。怎样把枯燥的识字课变得生动而有趣味呢？

低年级学生活泼好动，好奇心强，注意力不易持久。因此在课堂上，王媛采用生动活泼、形式多样的学习汉字方法，激发他们学习的积极性，使他们乐于识字，主动识字。

为了突破教学重、难点，王媛在教学中从音、形、义三方面来引导学生自主识字，如，通过“你觉得哪个字的读音需要提醒大家注意”这个问题，让学生去关注字音；然后，让学生用喜欢的方式记字形，区分字义，同时掌握多种识字方法。如何巩固识字是教学的难点，于是，王媛设计了一些游戏和活动，引导学生通过自主学习、生生合作以及师生互动等形式巩固识字。如游戏“识字魔方”、“砸金蛋”、“采蘑菇”、“大丰收”以及学生最喜欢的“打败灰太狼救出喜羊羊”的活动。学生在玩中巩固了一节课中的生字，解决了枯燥的识字教学问题，提高了学生的识字兴趣。

财务共享服务中心的概念，就是将不同地域的企业财务统一到同一个地点进行登记报账，通过统一登记的方式，可以保障企业的会计记录和财务报表具有规范性和统一性，不容易出现财务错账漏账的问题，而且因为不需要在所有的分公司都设立会计部门，这样就节约了人力资源和系统成本。现如今，我国的上市企业规模不断扩大，且企业信息化进程逐步推进，上市企业需要在财务管理方向上加快步伐，提升现有的服务效率，才能在市场上提升竞争力，为企业进一步的发展壮大打下坚实基础。因此，上市企业建立有效的财务共享服务中心体系就成了目前刻不容缓的工作重点。

王媛通过创设情景，激发学生对学习生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”。学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、对话中落实会认会读的生字学习目标。无论是识字、记字还是课文学习，大多是学生用自己的方法得到的，或小组合作学习，或两人讨论，或独立思考，学生自主学习能力得到了较好的锻炼。她还加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，学生能更加轻松地把字记牢、写好。

在继承学校创编的传统写字功的基础上，王媛还为每个要求学写的生字编写了童谣，形象生动地分析了字的间架结构和要注意的笔画。学生边说童谣边写字，不仅帮助学生记忆所写生字，也让学生感受到写字的乐趣。在反义词教学中，王媛注重运用多种方法引导学生理解反义词。如，理解“是—非”反义词时，她采用看图的形式，引导学生明辨是非。如，理解“长—短”反义词时，她引导学生自己找一找身边的实物，通过举例来理解，并通过扩展理解词语“取长补短”；理解“虚心—骄傲”时，她给大家讲了一个故事，并扩充句子“虚心使人进步，骄傲使人落后”；理解“热情—冷淡”反义词时，她引导学生说说生活中“你是怎么做的”帮助理解。通过多种方式使学生理解并积累了词语。

学生是课堂教学过程的主体，是实践活动的主人。在识字过程中王媛设计了巧妙的游戏，缩短识字的过程，减轻学生的负担。首先，让学生找生字，“把藏在课文中的生字找出来”，一下子激发了学生求知的欲望，“把找到的‘生字朋友’读一读”，再一次巩固了生字。其次，王媛让学生选择自己的方法记字形。学生凭借已有的知识经验，自主选择方法自学、讨论、交流。汇报时，她适当引导、点拨。再次，引入四个游戏，“听音找朋友”、“大丰收”、“抢读卡片”、“我指你猜”，学生在愉快的氛围中认识了生字，突破了学习的难点。最后，王媛让学生把在生活中搜集到的“生字朋友”贴在知识宝典中，再一次激发了兴趣。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见。喝饮料时，饮料名跃入眼帘；买物品时，物品的名称、说明罗列其上；逛街时，路旁的各色广告、招牌仿佛也冲他们招手；看电视时，耳听标准的发音，眼看屏幕上打出的字幕……都为学生营造出良好的识字环境。学生不断地看、不断地问，不知不觉中，陌生的字形变得熟悉，进而成为自己认识的字。王媛让学生把搜集到的生字“请”进课堂，促使学生之间相互学习、交流，在语言大环境中拓展了识字空间，让学生走入一个更加开放的学习领域。同时，也培养了学生搜集、整理信息的能力，为学生的终身学习打下了坚实的基础。

创设情景，快乐阅读

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，王媛让学生直接去感受语言、积累语言，努力营造一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

王媛认为，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想象意境美，学生从不同的角度展开对话，扎实培养学生的语感，激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童趣的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新。

在阅读训练方面王媛也下了一番工夫，如，自己读、接龙读、同桌读、小组读、邀请小伙伴读、男女生读等方式，突破教学重、难点。在教学中，王媛充分利用了“创设情景、以读为主”的教学手段，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确情感态度价值观，让学生在轻松、民主的气氛中自主地读、说，在读中感悟，在读中培养语感。王媛认为，只要教师时刻铭记以学生为主体，以学生的情感态度价值观为重，教学就一定能收到好的效果。如，在教《一分钟》一课时，王媛根据学生家长反映的孩子早晨贪睡不起导致迟到、缺乏时间概念的情况，结合实际生活，利用课文所讲的故事教育学生，促使每个学生都对自己严格要求，珍惜时间，科学利用时间。在课堂上，王媛设计了一个小实验，让学生试验一下一分钟都能做什么。学生兴趣很高，一分钟后纷纷举手汇报自己都做了什么。有的说数数儿数到一百多，有的说写了二十几个汉字，还有的说背了3首古诗……这样的设计使学生理解了课文中小朋友就因为晚起了一分钟，赶上了红灯，没有追上汽车，跑到学校，结果迟到了20分钟，使学生真正明白一分钟很重要，时间是非常宝贵的。教《太空生活趣事多》一课时，王媛为了激起学生探索太空生活的兴趣，在课的开始放了一段宇航员在太空中生活的录像，为后面的学习做好了铺垫。在讲完课文之后，她又让学生来当太空小导游，使学生理清了课文的内容，并能进行复述和背诵。这样的设计就将课文静态的内容变得生动、鲜活起来，使学生积极主动学习，乐于学习。

在每一节识字与阅读课上，王媛都做着这样的尝试，希望学生能在这种快乐的氛围中轻松地学习，并能学到知识、掌握技能，真正达到语文高效教学的目标。

搭建平台，共同成长

王媛为她所带的班开通了班级博客，既让家长了解孩子在学校的表现，也成为了学生展示自己及教师与学生、家长沟通交流的平台。博客分为班级公告、温馨提示、学科园地、童言无忌、家长心声等几大板块。“班级公告”用来公布近期的一些活动，如春游、歌咏比赛等；“温馨提示”写当天、近日天气情况，提醒家长帮孩子增减衣服；“学科园地”则由各学科教师发布一些跟其学科有关的趣味性题目；“童言无忌”记载了学生自己写的简单的话；“家长心声”是教师跟家长沟通的良好渠道。每个学生也开通了自己的博客，在家长的指导下写一些想和老师、小伙伴说的话以及贴一些旅游的照片。班级博客的开通增进了学生之间的友情，在放假期间使教师能及时了解学生的动态，可谓好处多多。

王媛用无私的爱心、非凡的耐心和女性特有的细心把孩子培养成一个健康、快乐的合格的小学生。在开学家长会上，王媛老师和家长们说：“我也是母亲，我会把你们的孩子看作我的宝宝。”家长们认为，王媛能将心比心、换位思考教育孩子，真是难能可贵!正是王媛的这种尽职尽责、大爱于心的奉献精神，赢得了家长的信赖，也为学生一生的幸福成长奠定了坚实的基础。

十几年来，王媛一直担任班主任工作，把为学生无私奉献作为自己的精神追求、人生目标。她利用课余时间带领学生到老年公寓、SOS儿童村进行慰问。带领学生逛津城，从鼓楼商业街到月牙河，从滨海国际机场到梅江生态居住区，到处留下了师生的欢声笑语。她带领学生到消防中队、武警总队参观学习，还经常到校外辅导员家中慰问，如，相声表演艺术家马三立、老同志石坚、吉鸿昌女儿吉瑞芝等。马三立老先生为她题写的“德才兼备”四个字，一直鼓舞鞭策着她。她还利用业余时间虚心向著名播音主持人关山老师学习，受益匪浅。在开展的一系列活动中，她融入了对教育事业的满腔热情、对学生无私的关爱。她所教的班连续多次被评为学校达标班、示范班、三好班集体，区级红旗中队、区级三好班集体、区级“吉鸿昌”英雄中队。2004年，王媛被评为区级优秀中队辅导员。2007年，她被评为和平区优秀班主任。

王媛认为教师的任务不光是教会学生做人，还要教会学生求真。因此，对待教师工作，她更是认认真真、大胆实践、勇于创新。她认真学习前沿的教学理论，运用到课堂中去。平时工作中，向身边的教师取经、学习，教学中恰当地使用电教媒体辅助教学，向40分钟要质量。课前做好充分准备，力争把每一堂课都上成优秀课。由于王媛的不断努力、求新，从2000年至今，她在校内做课20余节，在区内做课10余节，做教材分析6次。2005年，她还为全国基础教育代表团做课《借生日》，获得好评。同年，她还为来自瑞典的代表团做课《比一比》，受到外国友人的称赞。2006年，她在天津市和平区语文学科优秀教学设计竞赛活动中获得一等奖。2009年，她在第二届天津市小学语文教师教学基本功竞赛中获得一等奖。从2010年开始，她参加了天津市第七届“双优课”的角逐，通过区里的初赛、复赛、决赛以及市里的笔试、说课和上课，最终获得了天津市一等奖的好成绩。2011年，她在和平区首届“常态课”竞赛活动中，获得第一名的好成绩。2011年她还参加了中国教育学会小学教育专业委员会第三届课堂教学比赛，获得天津市一等奖，10月16日参加在西安举办的全国决赛，获得一等奖。2011年，她被天津师范大学聘为“265工程”主讲教师。2007年至2011年，她连续被评为区级学科带头人。

在教育好学生的同时，王媛也不忘充实自己的头脑。为了教好双语班的学生，她利用业余时间学习英语、计算机；她还在新华中学学习，为报考教育硕士做准备。她积极参加学校“十一五”国家级立项课题“构建实践体验学习方式的研究”的研究工作，所撰写的论文在区级、市级、国家级评选中均获奖。

有人说，教师是清澈的小溪，滋润着娇嫩的幼苗，吐出一片新绿；也有人说，教师是闪亮的明灯，引导学生在人生的路上前行。选择了教师这一高尚的职业，王媛无怨无悔。“用心去工作，用爱去育人”，这是她一生最大的追求。★