校长应具备什么样的教师观

◎/王仕武

“不待扬鞭自奋蹄”，对校长管理来说，是一种美好的梦想。一所学校，数百位教师能力素质表现各异，知识水平参差不齐，要形成“一股绳”，就需要校长有伯乐的眼光，具备琴师的指法，轻拢慢捻，轻重适宜，缓急有序。

用人要疑，疑其所短。用一个人事先要充分考虑其不足，并以适时的提拔、规范的制度、巧妙的援手来辅助其成功。“疑”不是简单地怀疑、猜忌。比如对于少数管理松散的班主任，学校可以安排勤勉的任课教师当助手；对于性格暴躁的教师，安排他们和处事稳妥的班主任合作；对于喜欢补课的教师，安排几个市领导尤其是纪检部门的孩子在其班级；语文学科薄弱的班级，配教学实力强的数学或英语教师……凡此种种，重在一个“配”字。配全了，配好了，生、旦、净、末、丑都有了，才能演一出好戏。在师资力量不强大时，教师并不能黄金搭配，发挥集体力量以优促劣，以老带新，力求班级师资均衡，消弭隐性的快班，才能促进良性竞争。疑其短是管理中的未雨绸缪，是对工作难度的预计，是对工作实效性的期待。

疑人要用，用其所长。一所学校总有一些毁誉参半、褒贬不一的教师，对这些人要本着“金无足赤，人无完人”的心态去发现其闪光点并用其所长。有学识才能的教师让他领导一个教研组；有管理才能的教师让他领导一个班级；有社会背景的教师让他抓勤工俭学。同样，有的教师能说会道，公开课安排他上；有的教师精于培优，奥赛培训交给他带班；