语文教学促班级成长

杨正华 陈世兰

班主任是班级成长的管理者、组织者。我从事小学班主任工作有许多年了,以前我时常给学生宣传学校的规章制度和班规.认为这样学生便不会违反纪律.但是,近几年我发现每次所讲的纪律学生作简单的记忆后,便抛之脑后。于是，我尝试从他们的习惯、性格着手。最终选择的突破点是语文课 。

记得从《地震中的父与子》教学后，我班的学生，对尊敬长辈、团结同学方面进步很大。那天，我对学生讲到“：请你们来评价文中的这对父子，你觉的他们是怎样的人？”当时，学生的评价有两种。有的说：“他们崇高、伟大！”有的回答：“这是作者写的，生活中我怎么没见到这样的人呢？”就因为这样的回答，这节语文课便没继续课本知识。于是，我让学生为自己的理由找论据。有的学生回答：“我的父亲整天忙于赌博，不顾家。”有的说：“我的父亲忙于挣钱，几个月见不到一次面，父子间没有感情，更谈不上心灵的沟通、理解。”还有的说：“我的父亲关心家人、关心子女，的确是一位好父亲。”我问：“我们生活在有父亲的环境中，作为子女怎样解决生活中的矛盾？像这对父子这样相互关心、理解呢？”学生的回答让我震惊！他们说：“多为对方想想，多一份理解、信任，少一份误解就好解决了。”我兴奋地作出总结——以后的生活中老师知道你们会如何做了！自此以后,我班学生变了.

今年,我接触的这个班自私、搞恶作剧的学生太多，开始我想用行动，用爱的方式感化他们。但结果我错了。……