如何解决初中语文教学中的“高耗低效”问题

叶玉梅

著名语言学家吕叔湘先生曾说：“中小学语文教学效率很低，问题很多，长期以来没有得到解决，可以说是一个老大难问题。”是的，这个问题现在还普遍存在。初中三年中语文课多达六百节，可谓“高耗”。但有相当一部分初中毕业生写字、读书、说话、写文章存在着诸多问题，与初中毕业生应达到的实际水平相差很远，可谓“低效”。由此可见，解决初中语文教学中这种“高耗低效”问题刻不容缓。

造成语文教学“高耗低效”的原因是比较复杂的，主要原因还是课堂教学这一中心环节没有把握好。课堂教学盲目性、随意性大，有许多教师往往偏重于课文内容的讲解，而忽视学生听说读写能力的培养和训练。那么如何变“高耗低效”为“低耗高效”呢？

一、转变思想，提高认识

长期以来，我国中小学语文教学在“片追”、“应试”教育的影响下，耗时多、效率低。学生进入社会后，基础知识贫乏，基本能力低下。因此，要提高语文教学效率，首先要树立正确的语文教学观。中学语文课程目标明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，语文教学既要“学习必要的语文基础知识”，又要将“语文训练和培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”结合起来。……