通过“读”培养学生自己改作文的能力

秦必红

叶圣陶先生曾尖锐地提出：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。”钱梦龙老师也说：“作文评改是语文教师用力最勤，费时最多的一项工作……我们不得不承认这样一个事实：那种不讲实效，例行公事式的作文批改，对学生作文能力的提高，实在是收效甚微的。”然而，现实的情况是，由于人们习惯于把作文本上“见红”多少作为评判语文教师工作认真与否的标志，所以语文教师明明知道自己的辛勤劳动费时而徒劳无功，但为了赢得领导和家长的认可，又不得不知其不可为而为之。叶圣陶还说：“‘改和‘作的关系密切，‘改的优先权应该属于写作者本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”在作文评改中，要真正体现学生的主体作用，就必须培养学生自己改作文的能力，那么如何培养学生自己改作文的能力呢？

古人云“书读百遍，其义自见”，强调“读”可以自己领悟文章的含义。“读书破万卷，下笔如有神”，强调“读”可以自己学会写文章。由此设想：能否将“读”恰当地运用到作文评改中？实践证明，“读”可以引导学生自己评改作文，而且效果显著。在作文评改中，应充分发挥学生的主体作用，将作文评改当作是一个训练过程。在训练过程的不同阶段可以分别运用默读、朗读、互读和笔读等多种形式。

先说默读。默读放在学生打草稿阶段。有些学生不习惯打草稿，写作文往往是一挥而就，其质量自不待言；