浅论教学结构设计

吴会

课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其 活动 程序。课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习 评价 的不同而变化的。

一、设问题情境，激发学生主动探求知识的欲望。

1、根据本节课的教学目标，提出相应的问题。 教师 针对 教材 中的知识点设计出疑问（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知识一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣，了解和解决他们在独立自学时无法明确的问题。2、问题须与学生现有的认知规律相呼应。

教师 在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索问题境界。以学过的知识为基础并与本节新知识相衔接的问题，经过学生自学找到问题的答案，不仅能提高学生的 阅读 能力，而且还能满足学生的成功感。

3、要了解学生的学习心理。初中生有好新奇、盼肯定、爱表扬，问题的提出要考虑学生能否直接推理得到，是否是动态思维、是否贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强 化学 生的好奇感，激发学生的求知欲。……