我国教育界“多元智能热”现象透析

李海艳

（华东师范大学 教科院，上海 200062；安徽广播电视大学 基础部，安徽 合肥 230022）

我国教育界“多元智能热”现象透析

李海艳

（华东师范大学 教科院，上海 200062；安徽广播电视大学 基础部，安徽 合肥 230022）

1999年，加德纳著作《多元智能》中译本的面世在我国教育界掀起一股“多元智能热”现象，并于2004年达到高潮，可以从著作、论文、论坛或研讨会、实践四个方面体现出来。导致这一现象的原因不仅依赖于多元智能理论这一种子自身的内在特征，而且依赖于其被引入的土壤——外部环境因素，是建构在中国教育改革的动力之上的，另外也与广大园丁即无数大中小学的教师、校长、教育行政和教育科研人员的辛勤耕耘分不开的。

教育界；加德纳；多元智能

1983年，哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner）在《智能的结构》(Frames of Mind)中提出了多元智能理论 （The Theory of Multiple Intelligences，简称MI理论），该理论提出后即对美国的教育界产生了巨大影响并逐渐在世界范围内广为流传。20世纪末21世纪初的中国教育界更是掀起一股“多元智能热”，时至今日，这股热潮仍在持续不断地升温。本文在多角度透视我国教育界“多元智能热”现象的基础上深入分析导致这种现象的多方面原因。

1 我国教育界的“多元智能热”现象

我国教育界的“多元智能热”现象始于1999年。在此之前，1985年和1987年应文化部和教育部邀请，加德纳两次访华以讲座的形式向中国的音乐界和教育界介绍、宣传多元智能理论，其演讲虽翻译后发表却并未引起音乐界以外中国人的注意；……