高职冲压成形模具课程开发符合工学结合、校企合作人才培养模式教学方法研究

刘国良

北京电子科技职业学院 北京 100176

高职冲压成形模具课程开发符合工学结合、校企合作人才培养模式教学方法研究

刘国良

北京电子科技职业学院 北京 100176

以高职冲压成型模具为重点改革课程，对职业发展教学设计思路的应用进行研究，制定适合本专业的教学原则。举例说明了高职冲压成型模具课程改革的实现形式，开发符合工学结合、校企合作人才培养模式的教学方法研究及采用学习领域课程教学的实施效果。

冲压成型模具；工学结合；校企合作；教学方法

高等职业教育开发符合工学结合、校企合作的人才培养模式的教学方法研究是职业教育教学改革的重点。然而,职业教学过程的改革及实践却远未令人满意。为此,我们有必要对职业教学方法及教学过程的改革在理论和实践的层面上进行研究,以期推动职业教学改革发展的进程。

1 在高职教育教学改革中的实践

近些年,我们把职业教育教学改革的重心更多地放在了专业设置、课程编排和教材内容编排形式上,在职业教育教学体系方面取得了一定成绩,但是我们却忽视了职业教学方法的革新。我们知道教与学是相辅相成的,为此进行了符合工学结合校企合作人才培养模式高职冲压成形模具课程开发的教学方法研究。

普通高等教育建立在“传道、授业、解惑”的传统教育基础之上,其核心是以教师为主、学生为辅,以课堂教学为主。而现代职业教育倡导的以学生为主体、教师为主导的教学理念,如英国的职业教育所运用的“三明治”教学法,并不局限于课堂的理论教学、现场实践性教学、学生能力分层教学、学生分组教学等现代教学方法。

笔者进行了如下几项研究：

(1)确定先进模具设计与制造专业职业的发展体系作为研究体系。

(2)查阅相关的高职专业建设、工学结合、校企结合的人才培养模式等方面的资料,如德国的“双元制”、日本的“产学合作”、新加坡的“教学工厂”等有关职业教育教学过程的理论和实践相关信息资料。

(3)与企业—北京莱比德精密模具有限公司共同研发“先进模具设计与制造专业”的职业发展体系。

(4)总结职业教育教学过程的经验及教训,以高职冲压成形模具课程为重点改革课程,提出“先进模具设计与制造专业”的职业发展内涵与应用要求。

2 以高职冲压成形模具为重点改革课程,在理论方面我们提出的解决问题的对策

2.1 以学生发展方向为基础

每个学生都有其要学习的专业方向,那么在这个方向上要掌握的专业知识就是确定项目、情景内容的基础。如数控方向、模具加工方向、模具装配方向、特种加工方向等。

2.2 以企业实际需要为依据

职业学院培养的学生是要为企业服务的,因此学习领域中的项目内容要面对企业的生产流程,要针对企业的工作或经营过程,使学生在教学项目、情景的学习过程中与企业实际生产接轨。比如我校与模具公司合作,进行有关的产品生产及项目的提取工作,取得了丰硕的成果。

2.3 加强培养学生的非专业能力

我们在企业的调研中发现,职业学院的学生初进企业时都会碰到一些非专业问题,如不会独立学习新知识,不知道如何与他人配合完成工作等。因此我们教育学生不仅要具备专业知识,还要加强培养学生的非专业能力,如方法能力、社会能力等。在冲压成形模具的教学中,我们采用以学生自主学习为主导的教学形式,目的是培养他们的非专业能力,以适应社会的需要。

3 以高职冲压成形模具为重点改革课程,提出先进模具设计与制造专业的职业发展教学设计思路

3.1 研究背景

冲压成形是一种具有极高实用价值的基础制造技术,涉及机械、电子信息、航空航天、汽车、兵器、轻工及日常生活中的许多必需品,同时在新材料成形、微电子技术、通讯技术等方面也有广泛地应用。我国模具工业从起步到飞跃发展经历了半个多世纪,目前全国从事模具加工制造的企业有1.7万余家,模具加工制造的从业人员近150万人,全国模具年产值达200多亿元。

我院模具设计与制造专业于2002年底被北京市教育委员会评为现代化标志专业。2003年初,学校的模具实训中心被中国模具协会认定为“中国模具人才培训基地”。

3.2 通过冲压成形模具这门课程的学习毕业生可以从事的岗位

(1)模具行业加工车间工艺员；(2)模具设计人员（技术员、工程师）；(3)模具行业普通机床加工工人；(4)模具行业数控加工人员；(5)冲压车间现场服务技术员；(6)模具钳工；(7)模具维修和保养人员；(8)从事冲压件生产的冲压工；(9)模具调整工；(10)模具制造、冲压车间管理岗位、调度岗位。

3.3 本课程指导思想—突出技能

(1)依据企业模具生产的行动为导向,制定模具工作过程系统化的教学模式,培养学生在实践中解决问题的能力,熟悉模具设计专业知识和模具装配、调试与冲压件生产技能。

(2)培养学生创新精神,用掌握的知识和技能解决实际工作中的问题。

(3)在专业课教学和实践技能训练中,让学生形成模具行业职业道德规范。

(4)在学习过程中,应注意以下能力的培养：团队合作,与他人协调的能力；语言、文字表达交流的能力；获取信息、创新能力；依据具体情况体现出灵活性的能力；职业道德的培养。

3.4 课程教学具体实施方法

(1)学生在教师指导下或借助《冲压手册》等资料,依据冲压件图纸或样件分析冲压工艺性；制定冲压工艺方案并选择最佳方案；模具设计,应有机械制图、机械基础、金属工艺等方面的专业基础知识；编制模具零件加工工艺,具备机床操作能力；编制模具装配工艺,熟练操作钳工设备,具备模具装配技能；冲压件出现缺陷,要具备解决问题、完成模具调试的能力；冲压件生产中,要熟练操作冲压设备,解决常见问题。

(2)在规定时间内完成模具设计与制造项目,每个过程要注意工作的标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈,自觉保持安全和健康的工作环境。

4 冲压成形模具课程改革的实现形式及应用

4.1 课程的实现形式—工作过程系统化

我们组成了一个调研小组,先后调研了北京及周边省区几十家模具生产企业,通过和企业专家、工人、管理人员以及模具行业专家的访谈,在模具生产企业技术人员参与下,制定了以工作过程系统化为导向的课程教学标准,依据企业模具生产的实际过程分为7个学习领域,编制了授课计划,将每个学习领域下的学习情景实现了理论和实践一体化(如图1所示)。

图1 冲压成形模具课程开发与教学设计

(1)根据本单位或从市场接受模具生产任务,依据冲压件图纸或样件分析冲压件工艺性。从标题栏、冲压件图纸结构、尺寸标注及精度、技术要求等方面提供的信息,分析该冲压件的冲压工艺性,并作详细记录。

(2)制定冲压工艺方案并选择最佳方案。在分析冲压件冲压工艺性的基础上,制定出多种冲压工艺方案,在保证冲压件质量的前提下,根据本单位的实际生产条件,选择最佳冲压工艺方案,编制出具体的冲压工艺,并做出详细的模具价格报价,形成完整的技术方案,并作为存档记录。

(3)模具设计。依据选定的冲压方案,先分组然后进行分工,进行各步模具结构设计,完成模具总装图后,要有明细表,将模具标准件和非标准件分开标出,绘制非标准模具零件,形成一套完整的模具设计图纸,图纸完成后,要由技术评审委员会进行评审,校对、审核、工艺、批准等过程要做出具体记录。

(4)编制模具零件加工工艺并进行模具零件加工。模具图纸后面的生产阶段,要对模具总装图,模具零件图分别进行分析,针对每个模具零件图纸均应编制出详细的模具机加工工艺卡,涉及数控加工,还应编制出详细的数控加工工艺卡,如果设计图纸不符合加工工艺,要和设计人员协商,如果需要更改结构,则需要设计人员写出书面更改通知单,每个过程都要详细记录、签字。在加工阶段,根据图纸和加工工艺卡进行加工,完成每一阶段,要由自检和检验人员的检验纪录和签字。

(5)模具装配。模具装配阶段,首先要依据图纸对所有加工好的非标准模具零件进行检测,检查是否合格,模具标准件由市场直接采购。根据模具的具体结构制定出详细的模具装配工艺,然后按照装配工艺完成整个模具装配过程。

(6)模具调试。根据模具设计技术要求,将装配好的模具安装在相应吨位的压力机上进行试模,冲压件如果出现缺陷,找出解决措施。

(7)生产合格冲压件。这个阶段为利用合格模具进行冲压件生产,要熟练掌握压力机的操作,还要求会解决冲压生产中常见的缺陷以及解决措施。生产过程中对设备的使用以及出现的问题作记录。对已完成的工作进行记录存档,自觉保持安全作业及5S的工作要求。

4.2 本课程授课思路

(1)充分发挥学习小组的作用,根据课业要求和调研课题,以小组为单位,制订调研计划、讨论内容,让每位小组成员主动学习、独立思考。小组中按照布置的课业任务完成做出计划—制订调研方案—调研—讨论—汇报总结的工作流程。

(2)课堂以学生为中心,教学中根据不同的教学内容采用讨论式教学、演讲式教学、专业对话式教学、问题解决法、实践性教学等方法,激发学生的学习兴趣,在活跃的学习气氛中掌握知识。

(3)理论学习和模具制作技能相结合。

4.3 课业评价方式

(1)学生之间存在个体差异。

(2)加强对课堂、参与课业的积极性、任务完成情况等各学习环节的考核,注重过程考核和每个课业的考核,借鉴企业对员工完成工作任务的评价内容和方式。

(3)在课业考核时,由自我评价、小组评价、教师评价、企业评价4个方面组成,以教师评价为主。

(4)注重非专业能力的评价。

5 高职冲压成形模具课程改革的实现效果

5.1 采用学习领域课程教学的实施方案

“学习领域”倡导案例教学、项目教学、角色扮演、小组讨论、模拟训练等教学方法,强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,十分重视专业实践操作能力的训练和知识向行动的转化,强调学习过程理实一体化教学(如图2所示)。

图2 项目教学、小组讨论

5.2 学生非专业能力与专业能力的培养并重

学生的非专业能力大大提高,包括主动自学的能力、团队合作的能力、表达能力等,能更好地适应企业和社会；冲压成形模具课程在学生的学习过程中,通过10～12个教学情景的学习,培养学生非专业能力与专业能力,教学过程中将学生的专业能力和非专业能力同等对待,各占50%。

5.3 校企深度合作是开展学习领域课程的基础

教学计划、教学项目由校企共同开发,教学内容来源于企业实际工作；教学过程采用理实一体化教学,学生可在企业进行实际操作的学习,教学评价由校企共同完成。比如我们与莱比德模具有限公司共同研发先进模具设计与制造专业职业发展规划。

Teaching method research on HVE teaching modes of stamp out of shape tool course correspond to combine work with study cooperation between colleges and enterprises

Liu Guoliang
Beijing vocational college of electronic science, Beijing, 100176, China

In this paper, illustrate with teaching method research on HVE teaching modes of stamp out of shape tool course correspond to combine work with study, cooperation between colleges and enterprises and learning areas course implementation of effective.

stamp out of shape tool; combine work with study; cooperation between colleges and enterprises; teaching method

2011-04-15 稿件编号：1104074

刘国良，硕士，高级工程师。