汽车模型的测绘与制作课程改革研究

梁时光 田 耘 刘文东

北京电子科技职业学院 北京 100026

汽车模型的测绘与制作课程改革研究

梁时光 田 耘 刘文东

北京电子科技职业学院 北京 100026

当前国内很多职业院校都在努力探索课程改革方向以适应现代企业生产和学生职业发展的需求。汽车模型的测绘与制作课程改革是通过行动导向教学法的实施，创建职业情境中的典型职业活动让学生实现专业知识的习得和职业实践技能的掌握，以培养学生的创造性思维能力及动手能力。通过对汽车模型的拆装、测绘、零部件加工及最后装配的过程，将传统的理论课程与钳工制作有机结合在一起，调动了大多数学生的学习积极性，引导学生主动参与到学习情境中来。

课程改革；汽车模型；主动学习

职业教育人才培养目标的定位是以培养生产、建设、服务、管理第一线的职业技术应用型和技能操作型人才为根本任务,来适应经济建设的需求。很多职业院校都在努力探索课程改革方向以适应现代企业生产和学生职业发展的需求,在改革过程中获得了宝贵的经验和教训,但也难免有这样那样的疑问甚至出现改革观念上的反复。

1 课程改革的背景

1.1 企业生产对课程内容的要求

作为职业院校的专业课程设置,必须服从和服务于培养生产一线所需人才这一培养目标。实际中,传统课程的设置难以满足对学生能力培养的要求。课程改革要适应不断进步的社会需要,同时也要重视学生理论知识与实践技能的双重提高。

1.2 参差不齐的生源质量的要求

近年来职业教育的形势正在发生急剧的变化,学生在数量上,同等阶段教育中的职业教育比例在逐年减少，生源质量的下降更为严重。如果还按照以前的传统模式教学,对于学习基础差、习惯差的学生,教学方面必将会有很大的阻力,不利于学生潜能的开发。

2 汽车模型的测绘与制作课程的实践过程

2.1 行动导向教学法在课程改革中的应用

行动导向教学法是在学习过程中,通过职业情境的典型职业活动让学生实现专业知识的习得和职业实践技能的掌握,行动导向教学法对发挥学生学习积极性有很好的效果。新的课程实践是从学生工程教育入手,提出以汽车模型为载体将传统的理论课程与钳工实践操作有机结合在一起,以培养学生的创造性思维能力。将“机械制图”“公差与配合”“金属材料与热处理”“钳工实践”等教学内容进行优化和组合,形成一个比较完整合理的教学内容体系。

在汽车模型的测绘与制作课程学习中,适时穿插基础理论课程与钳工操作的相关知识,有利于学生解决实际问题的综合能力与创新能力的培养。其涉及的学科较少,是小范围学习领域课程改革,属于德国学习领域理念的本土化进程。内容包括：

(1)拆装汽车模型：通过拆装汽车模型的过程,使学生对机械结构有一个基本的了解,对形体有直观的认识,培养学生认真细致的工作作风。

(2)制图基本知识：基于对汽车模型的解剖过程分析,引出图纸的作用、图形的绘制方法和步骤等,并学习制图的基本知识。

(3)公差与配合：以汽车模型装配过程中的配合问题为例,引出公差与配合的相关知识。

(4)测绘汽车模型零件：通过测绘零件,学会基本测量工具的用法,零件的表达方法。培养学生正确绘制和阅读工程图样的基本能力。

(5)制作汽车模型零件：学生根据不同金属材料的性能,正确编排零件的加工工序。通过钳工制作汽车模型的过程,学会钳工的基本操作技能。培养学生实际动手能力,并养成良好的工程意识。

(6)汽车模型的整车装配：及时发现在加工零件的过程中出现的问题,找出原因并会查阅技术资料解决问题,提高解决实际问题的能力。

在学习情境中图纸的作用贯穿始终,图纸要产生在加工工作过程之前,在工作过程中处于指导性地位,通过对各学习情境的实施,学生真实地体验到图纸作为工程界技术语言的重要地位。

图1、图2、图3、图4分别表示了由“测绘汽车模型零件→画图与读图训练→制作汽车模型零件→汽车模型整车装配”的4个阶段。

图1 测绘汽车模型零件

图2 画图与读图训练

图3 制作汽车模型零件

图4 汽车模型整车装配

通过几个学习情境的设置培养了学生：

(1)形体分析能力：根据图形位置和相应关系、使用的表达方法,运用形体分析方法对零件的形状、结构进行正确的分析认定。

(2)尺寸分析能力：能准确识别尺寸基准,对尺寸进行分类,能正确分辨哪些是本工序加工尺寸、哪些是非加工尺寸。

(3)公差分析能力：能对图样上的尺寸公差、形状公差、位置公差进行准确的识读和理解。

(4)技术条件分析能力：确定加工件的表面加工要求和其他技术、工艺要求。

(5)工艺分析能力：编制合理的加工工序。

(6)设备工具分析能力：正确分析选择加工设备和工具。

(7)定位装夹分析能力：选定合理的定位形式和装夹方法。

(8)技术测量分析能力：正确分析和选择量具及测量方法。

经过行动导向教学法在教学过程中的实施,课程改革成绩斐然,经过教师团队的努力，我们构建起了以汽车模型测绘与制作为主线的学习领域框架,开发了几个典型的学习情境,最主要的是调动了学生的学习积极性,引导学生主动参与到学习情境中来。

2.2 实践过程中遇到的难题

(1)校企合作很被动,起不到实质作用。德国双元制与企业的主体性有至关重要的关系,企业招聘学员后出资将其送到职业学校进行培训。企业与学校有同样的责任和义务来培养学员,学员则必须通过行业和企业的考试才能最终进入企业工作。这种制度使企业与学校和学员与学校这两种关系都具有很强的制约。而这种制约在我们的教育体制中变得很弱,很多企业不愿参与学生的培养工作,但在招聘时却对学生提出很高的要求。

(2)学习领域课程改革对教师团队的综合实力要求很高,我国从事职业教育的教师大多是大学毕业生,经历的是学科制教育,没有工厂实践经验。行动导向教学法要求职业学校的教学不再局限于一个微观层面,也就是从前的某一门课程的计划、实施与评价,而是要求将多个学科多个知识点在一个学习情境中系统地、有条理地体现出来,这样既考验了教师的专业能力,也考验了教师之间的协作能力、沟通能力和行动能力。这对于教师来讲是个不小的挑战。

(3)现在我们所进行的教学改革都是小范围内进行的,很难找到几个学习情境能够将其知识点和课程本身的逻辑性完整地体现出来。

3 对汽车模型测绘与制作课程教学的反思

3.1 改变观念,突出对学生方法能力、社会能力的培养

“请学生看一下图5,然后分析一下这张图有什么特点,分组交换意见,最后达成共识。”教师把学生分成3组,每一组都站起来围成一个圈,互相交流,然后达成共识,最后每组出一个人演讲结果。

图5 三种能力之间的关系

第一，首先介绍一下基于图5的课堂设计。分组讨论,可以培养学生间的沟通能力、协作意识；要求学生站起来讨论,可以迫使学生集中精神讨论问题；小组选出一人发表结论,可以培养学生的总结归纳、语言组织能力。

第二，介绍图5的意义。经过讨论大家意识到从图上看，专业能力这个圆圈被盖在最下面,社会能力和方法能力依次在上方,也就是说,对学生方法能力和社会能力的培养要优先于专业能力的培养。方法能力对学生来讲是能够认识任务机构运用和评价问题解决方法和决策过程、独立地把已获得的知识运用到特定任务中去。社会能力涉及团队意识、宽容度、合作能力、解决冲突、责任、反馈以及对自身和他人负责的意识。

现在职业院校的很多学生学习习惯很差、不会学习,没有分析问题解决问题的方法；还有一些学生不愿与人沟通,没有责任心、不够宽容、团队意识差。在这样的前提之下,单纯灌输知识是于事无补的,学生是不会将所学到的知识灵活运用,所以在德国职业学校三年半的学习中,前两年是用来培养学生方法能力和社会能力的,后边一年半才真正培养他们的专业能力,这就是“磨刀不误砍柴工”的道理吧。以前经常困扰我们的是如果学校没有将全部专业知识讲给学生,对学生后续专业课程的理解乃至其专业的架构会有负面的影响,但想通了这一点,我们在教学改革中就可以抛弃不必要的束缚,大胆前进了。在社会向知识型和信息型社会转变的背景下,专业知识的统治地位逐渐让位给更重要、更基本的能力,学生必须具有很强的行动能力,才能够在当今变化迅速的劳动力市场中生存。

要改变观念,突出对学生方法能力和社会能力的培养,对学生专业能力的培养不能操之过急。

3.2 德国双元制教学的本土化是一个长期的过程

德国双元制的实现是有其背景的,法律的强制性使得企业与职业学校同样担负起培养学生的重任,培养出的合格员工也为企业注入新的力量,最终得到的是双赢。而我国目前无法完全复制出双元制,但可以先从局部做起,可以引进先进的理念,让行动导向教学法进入课堂,调动学生的积极性,可以先进行小范围学习领域课程改革,有成功经验后再将其推广,但必须坚定信念,将改革进行到底。

[1] 邓泽民.职业教育课程设计[M].北京：中国铁道出版社,2006

The curriculum reform about automobile model of surveying and mapping production

Liang Shiguang, Tian Yun, Liu Wendong
Beijing vocational college of electronic science and technology, Beijing, 100026, China

The current domestic many vocational colleges are trying to explore curriculum reform to meet modern enterprise production direction of professional development of students and needs. Automobile model of surveying and mapping and production curriculum reform is through the implementation of the action orientation teaching method, create professional situation of a typical professional activities make students realize professional knowledge acquisition and professional practice skill grasping, to cultivate students' creative thinking ability and practice ability. The process through the disassembling of model car, mapping, spare parts processing and f nal assembly process, what will the traditional theory course and f tter making organic unif es in together, mobilize the most student's study enthusiasm, guides the student to study situation of active participation.

curriculum reform; automobile model; active learning

2011-06-02 稿件编号：1106015

梁时光，助理讲师，教研室主任。田耘，高级讲师。刘文东，高级技师。