基于Blackboard的高职院校网络教学设计

张轶北

北京青年政治学院 北京 100086

基于Blackboard的高职院校网络教学设计

张轶北

北京青年政治学院 北京 100086

利用网络教学平台建设网络课程是目前高职院校课程资源建设中最普及的做法, Blackboard平台是一个非常优秀的课程建设和管理平台。结合网络课程建设的特点及Bb平台的功能, 就规划和设计一门网络课程提出建设意见。

Blackboard；E-Learning；课程建设

随着教学信息化的不断发展,E-Learning已成为目前各所高校支持教学的重要手段之一。E-Learning包括整体咨询、软件平台、课程规划与设计、课程内容制作等多个方面。作为目前主流的网络教学平台,Blackboard(Bb)平台是按一定的教学目标,将教学内容和教学支撑环境结合起来,通过信息技术表现课程的基本内容和全过程的教学活动。Bb教学平台以课程为中心集成网络教学环境,将网络技术融入课程,同时将教学和学习连在一起,学生通过学习网络上的课程进行自主学习。学生之间以及教师和学生之间可以根据教学需要进行讨论交流。

1 Bb网络平台概述

我校Bb网络教学平台以课程为核心,每一个课程都具备以下6个独立的功能模块：教师发布、管理教学内容的内容资源管理、在线交流功能、考核管理功能、系统管理功能、教学博客与教学相册。

2 Bb网络平台优势

(1)使用简单。教师只要掌握基本网站浏览技能就可以建立课程、布置作业、发布考试、发起讨论等,因此,该平台十分适合我院文科教师为主的特点。

(2)个性化自主学习。实现了学生在学习过程中主动发现问题、解决问题的能力,使学生形成自己独立并具有个性化的学习过程。

(3)课程资源兼容性好。目前,业界几大教学资源与Bb平台均可较好接入,因此无论课程教师提出任何公司的题库资源均可以实现题库与平台的接入。

(4)大容量，高稳定性。可以支持大用户量使用。现可同时支持400000课程,540万用户,运行时间99.96%。

3 网络教学规划设计

我院建设Bb平台半年多以来,全院注册师生14000余人,利用平台进行辅助教学的有百余门课程,其中重点建设了我院的青少年教育与管理等5个重点专业。网络教学的要素为教师、教学内容、多媒体、支撑平台等,由于文科院校教师对网络平台的使用相对陌生,我院组织了3次Bb平台使用培训,对各院系及教研室指定平台管理员,分层次地管理和使用网络教学平台。

3.1 结构设计

运用逻辑规律对教学内容进行处理,尽量符合多数学习者的心理及思维方式,根据我院11个系部及30余个教研室划分课程栏目,分为基本栏目与扩展栏目并可根据实际进行增减,每门课程有明确的课程标识。课程要有清晰的体系结构说明,要有电子讲义、视频音频资料、习题等,由于Bb平台支持多种压缩格式与数据格式,因此可以充分满足平台对课程建设的支持。

3.2 课程体系建设

我院课程根据理论与实践的比例分为A类、B类和C类,同类课程教师可以访问其他教师课程平台上的部分内容,查看教学内容和教学计划,共同建设并共享课程资源库。同时通过我院的教务管理系统建立调查问卷,对课程进行评价,作为我院课程达标依据之一。针对我院文科专业较多的特点,可针对一门课程出调查问卷,调查问卷的结果可以让该课程教师共享。

3.3 教与学的跟踪

利用交流版块与教学相册等模块,学生在线进行学习资料的学习,并可以提问,教师根据互动者的状态来答疑并给予合理的学习引导。充分利用网络载体,以“学”为中心进行教学与课程的设计。

4 基于Bb平台网络课程设计存在的问题

个性化考虑不足。路径导航和优秀Web2.0网站相比不够强大,使得部分学生失去学习的兴趣。目前模块无法个性化,教师无法对学生进行逐个指导。

相关模块之间联系不够。各个模块与课程资源间联系紧密度不够,使学生难以针对某一知识点找到试题资源。

依赖于网络的健壮性,当校园网络出现故障或者平台集中使用期间,会造成速度缓慢。

5 基于Bb平台的网络教学设计

针对Bb平台存在的缺点与优势,我院进行了网络教学的设计(如图1所示),目前推行状况良好。

图1 教学设计流程图

(1)教师团队：教师团队中主讲教师、助理教师等,合理分担工作量。体现在Bb平台上,是将教师与具体的辅助教学模块一一对应,各自做好相应的辅助教学工作。

(2)课程信息：提供课程学习目标与要求。包括应用领域、学习目标、先修课程、重点难点、课程大纲、教学日历等。将课程的信息在Bb平台上呈现出来,使学生有目标地去学习。

(3)教学内容：教师的电子教案、课程全程录像、实践活动指导、资源网站链接等各种学习资源,实时保证更新状态,为学生提供课堂外丰富的辅助优质学习资源。

开展基于网络学习的相关讲座和知识普及,培养学生自主学习的意识,提高师生网络资源开发与使用能力。

(4)师生互动系统：以讨论组形式实现教师之间互动、教师学生之间互动以及学生之间互动,实现课程的课外延伸,增加师生间沟通渠道,使有关课程在网络上得到更深地挖掘。

(5)测试评价系统：制定了考评管理办法,建设课程教学试题库,方便了学生评价自己的学习成效,也有利于教师掌握学生学习状况,给出合理评价。

6 结束语

我院网络教学建设团队在整个网络教学建设过程中发挥各种教学方法的优势,充分理解Bb平台的使用方法与内涵,通过培训与使用使其积极为我院学生提高学习能力，教师增加教学手段与开拓教学思路而服务。

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[2] 冉德玲.网络课程设计的几点思考[J].开放教育研究,2004,3：55～56

[3] 北京赛尔毕博网络服务平台[EB/OL].http://serv.cerbibo.com

[4] 胡迎宾,黄少颖.高校网络辅助教学的现状与问题思考[J].中国电化教育,2006,9

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[6] 李玉香,臧俊平,刘兴顺.网络课程设计与实施浅析[J].中国教育信息化,2008,1：73～75

[7] 祝智庭.网络教育应用教程[M].北京：北京师范大学出版社,2001

The design of network teaching of high professional school based on blackboard

Zhang Yibei
Beijing youth political college, Beijing, 100086, China

More and more high professional school courses are constructed based on network system. As one of the popular system, Blackboard is used by many school and universities. To integrated Bb’s characters and capabilities, the article discuss the designing of the network courses.

blackboard; E-Learning; course construction

2011-03-15

张轶北，硕士，助教。