高中思想政治课践行新学生观存在的问题与对策

李贻慧

【摘要】文章在立足于高中思想政治这门课上，围绕着新学生观提出高中思想政治课教师应该树立“一切为了学生”的教学观念，以提高学生在教学中的地位，促进学生发展为目的。从新型学生观的主要内容上体现树立新学生观对高中思想政治课教学的重要性，分析在高中思想政治课的教学中，教师贯彻新学生观理念存在的一些问题，提出了教学中践行新型学生观的一些对策，从而对高中思想政治课教学效果和质量起到积极作用。

【关键词】学生观；存在问题；解决对策

The Meaning of the Students View Problem Solving

Liyihui

【Summary】Article based on the course on the senior politics surrounding the new high school students in political views propose teachers should establish the concept of all for teaching students to promote the students to form good ideas and moral character, foster a correct world outlook, outlook on life for the purpose of . New student view from the main content, analysis of the ideological and political course in high school teaching, the teachers implement the new concept of philosophy students some problems and put forward the concept of teaching students to practice some new strategies. to teaching on the ideological and political effects of high quality and play a positive Role, embodies the concept of establishing a new senior high school students teaching the importance of ideological and political. 【Key words】Students；Problems；Solving Strategies

一、新课程倡导的学生观及其重要性

随着高中思想政治教育改革的发展，要求高中思想政治课教学必须顺应时代的潮流，树立起“一切为了学生”的学生观，不断改进教学方法，提高高中思想政治课教学的效果和质量；启迪学生智慧，提高学生思想品德素质；进一步促进学生和教师关系的和谐发展；努力让每一个学生都成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律，献身于社会主义事业的建设者和接班人。因此，高中思想政治教师要根据当下高中思想政治课的教学要求和学生的实际情况确立新的学生观。

新课程所倡导的新学生观认为：

其一，学生是具有主体性的人

在教学中学生不是被动的加工对象，他具有主体性，有自己的情感、意志和自我认知。教师要以学生为主体，从学生的知识、能力、兴趣、情感等实际出发，以培养学生良好的思想品行为目的。使教学适应学生，要给学生主动发展的时间和思考的空间，培养学生的创造性思维；要让学生自己读书，学会读书，激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性。

其二，学生是发展的人

首先，学生身心是发展的，且具有规律性。学生个体的身心发展具有一定的顺序和规律，即由低级到高级、由量变到质变的过程。要求教学必须适应学生身心发展的各个阶段的顺序，循序渐进，做到由浅入深，由易到难，有具体到抽象，由低级到高级，不能一刀切[ 教育学基础[M].教育科学出版社,2007年.12.126页]。其次，学生是具有发展潜能的人。每一个学生都具有巨大的发展潜力和创造潜能，在他们身上潜藏着发展各方面的可能性。教师要相信每一个学生都有其发展成为某一方面的人才，积极鼓励和引导学生，不断改进教学方法，转变学生思维方式，培养学生创新能力，促进学生潜在能力的发挥。再次，学生是处于发展进程的人。学生作为发展中的人，就意味着他们是一个不成熟的人，还处于成长发展中，还有这样那样的不足，教师要理解这种不足，允许学生犯错误，善待学生，关心学生，促进他们健康发展。

其三，学生是独特的人

首先，学生是一个完整的人。学生作为一个完整的人，不仅仅是读书，在生活方面也应该是丰富多彩的，充满阳光的；学生在学校里学习不仅仅是为了考试成绩，还为了作为一无二的人，不断完善自己。其次，每个学生都有自身的独特性。独特性也意味着差异性，每个学生在某些方面都会存在差异，这种差异是客观存在的，教师不仅要认识学生之间的差异，而且要尽自己的努力开发学生的差异，使之发展成为学生的特长和优势。在教学中根据学生的差异，因材施教，因人施教，使教学多样化和个性化。

新型学生观的确立对高中思想政治课教学有着极其重要的作用，它从根本上突出和强调了学生是思想政治课教学目标的最终实现者，是教学效果的最终体现者。高中思想政治课教师在教学上能否正确把握和贯彻新学生观的理念，直接关系到能否最大限度的调动学生的学习积极性，端正其学习态度和学习动机；关系到能否激发学生潜在的情感，形成乐观向上、积极进取的品行；关系到能否让学生正确分析政治事物、社会问题，辩证的认识事物、看待事物，认清自身价值，报效国家、回报社会。因此，高中思想政治教师在教学中践行新学生观是很有必要的。

但是，由于受到传统思想政治教育观念的影响，高中政治教师在践行新学学生观时，出现了教学观念和教学方法上的误解和错误，使践行真正意义上的新学生观理念只停留在其表面，对学生的认知和发展没有多大的意义。

二、高中思想政治课教学践行新学生观存在的问题

（一）课堂教学中学生主体地位未得到实质体现

1.课堂师生关系冷漠，地位不平等

受传统的至上而下的应试教师的教学观点的影响，有些政治教师认为，教学中只存在一群有经验的“教师”和一群无知的“学生”，二者之间只是至上而下简单的施教者与受教者的关系[张岚.政治课堂教学应树立以学生发展为本的理念[J].上海师范大学,2006.28页]。在这种传统的观点里，教师是权威者，起着主导作用，学生对教师要绝对的服从且处于从属地位，教师与学生的地位呈现出“上下级”的特征。

教师按时的来上课，把政治课本里的知识和概念强行传输给学生，学生对教师所传授的知识要全盘接受。在这里，教师只是充当了国家政治方针政策的宣传者，对学生的兴趣、情感、动机、能力水平等方面却置身世外，学生感受不到教师的关爱，教师也感受不到学生的积极性和热情，师生关系呈现出没有任何感情和人情味在里面的“控制与服从”的特征。

2.以“学生为主”的教学活动流于形式

（1）“满堂问”的课堂教学致使学生被动的接受学习

高中思想政治课在教学上一般遵循是什么——为什么——怎样做的逻辑思维，由现象引出问题，在由问题引出知识点和方法论，在此过程中提出问题是达到教学目标最为关键的一步。有些高中思想政治课教师为了转变传统的教学观念，让学生的主体地位在课堂教学中得到提高，在课堂上喜欢采取穷追不舍地向学生提问的教学方法。