外籍教师课堂典型用语及其所采用的教育教学措施背后折射出的“学生观”和“教育观”

李强

一、分组编号，赋予身份

由于外教上课的班级数较多，总共有 12个，对于某个班来说，每周只有一次机会与学生见面，这对于一个外国人来说，要记住所有学生的中文姓名几乎是不可能的；对外国人来说，让其记住学生的英文名显然比记住他们的中文名要来得容易得多，可是却有相当数量的学生没有英文名，或者已有英文名的学生却又没有在课堂上使用英文名的习惯。在这种情况下，外教依然设法将学生命名，这在某种程度上就是赋予学生一定的身份。身份的认定，便于责任落实，避免“去个性化”。

其采取的做法一般就是在上课前提前到班上，把学生分组，一般 4-6人为一组，然后再在白板上写下每一组的名字，如 Group1，Group2，Group3等。之后，外教会在上课后利用 1-2分钟时间通过“全身反应教学法（ Total Physical Response， TPR）”，确保每个学生明白自己的组别身份，比如，他会指着白板上写下的 Group1说“Group1，standup”。待 Group1的所有学生都知道在叫自己而站起来后，他会示意他们坐下，然后以同样的方式叫 Group2。待所有小组都叫了一遍后，他会再随机叫出若干小组的组号，打破他们的思维定势，以此再次确认学生确实知道了自己的组别身份。

二、捆绑编队，共荣共辱

外教在布置学习任务时，往往要求每一组的组员集体完成或集体汇报展示，采取集体评价。在某一组的所有成员都按要求会读或者会说，过关之后，这一组才能坐下。在发现组内有任何一位同学没有按要求完成任务又想集体入座时，外教会坚持摇头说“No no no”，以此示意该学生需重新按要求来做。……