教师实践力研究论纲

曲中林

(肇庆学院高等教育研究所，广东肇庆 526061)

教师实践力研究论纲

曲中林

(肇庆学院高等教育研究所，广东肇庆 526061)

对“教师实践力”研究只见散落的论点、少许的数据分析，对其系统深入的探讨在学术界还相当薄弱。教师实践力是指身处教育情境中的教师以策略性思维驾驭教育实践并与之协调、持续发展的职业能力、教育的建设力，是教师进行教育工作的“生产力”。如果说马克思把生产力称为“物质生产力”，那么实践力就是“精神生产力”。通过认识教师实践力的特质、建构教师实践力的模型、划分教师实践力的“度”并评定等级，进而建设与发展教师实践力。

教师实践力;教育生产力;实践力模型建构;实践力建设

一、问题提出

教育无疑是一种实践活动。但长期以来，人们对实践却有着狭隘的理解，即往往只将阶级斗争、生产斗争、科学实验归之于实践范畴，排除了其他的实践类型与形式。这种实践观仅仅将外部的、客观世界的改造作为实践活动(即使在这一方面的概括也是不全面的)，排除了人之自身的、主观世界的改造这样一种重要的实践活动——教师实践及教育实践。鲁洁教授认为，人存在着两种发展形态:一种是自然的、自发状态下的发展，另一种是通过人的主观世界改造，这是一种在有目的的实践活动中所实现的发展。教育实践的产生，是以这样的事实为根据的，那就是作为客观存在的人，他的现实存在状况，他在自然、自发状态下发展的结果并不能满足人发展自身的要求。……