“浅阅读”形势下的语文阅读教学

李卫平

（宁波市宁海中学，浙江 宁波 315600）

长期以来，纯文字版的文本阅读一直是中学生阅读的主要形式。靠着阅读，学生在充满艺术美的文学天地里任意驰骋。但是在以数字化媒体的出现与繁荣为主要特征的“读图时代”来临了，人们的阅读方式发生了巨大的变化：图形、图片正在逐渐取代文本成为中学生阅读的主体内容。这样一来，对学生阅读取向、阅读方式、阅读趣味等产生了较大的影响。而在这种趋势下，语文课堂的阅读教学依然坚持自己的“深阅读”本色就成了一个严峻的命题。

一、语文阅读教学中的“浅阅读”

非常明显，社会“浅阅读”现象已经影响到了课堂教学，再加上有些教师对新课程理念、标准的误解、误读，语文阅读教学呈现出“浅阅读”倾向，我们称之为“浅阅读教学”。

1.忽视文本“真意”，随意发挥

有一件事，印象很深刻。下课了，同办公室的语文教师捧着一叠看上去不怎么整齐的白纸，欣欣然走进了办公室，面露喜色。经问得知，原来是上课时学生都相当积极参与老师设计的教学环节，几乎百分之百地投入。原来他上的是李乐薇的《空中楼阁》一课，课堂上，他发下白纸让学生根据自读结果作一幅画，要求画出小屋与山与树之间的关系。那位教师为学生的积极参与而自觉成功地完成了一堂课的教学，并且认为学生借助自己的绘画过程，弄清楚了课文里作者描写的事物。但是我实在是不怎么认同：学生在参与过程中，固然因为新鲜而积极表现，但肯定也担心自己画不好而战战兢兢，重心早已不在赏读李乐薇的优美词句带来的享受，恐怕也体会不到字里行间流露出来的愉悦之情。……