巧用五个“教学机智” 彰显科学课堂活力

陈容斌

（宁德市古田县第二小学，福建 宁德 352200）

教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情境、学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件能迅速、敏捷、准确地做出判断，并能灵活地采取恰当措施解决问题，保持课堂平衡的一种特殊心理能力。那么，如何运用教学机智，让科学课堂彰显生命活力呢？笔者认为可从以下几方面入手。

一、巧设情境，化“无序”为“有序”

教师在日常教学中，常常会发现有一些学生爱冲动、偏激、搞恶作剧，有意无意地干扰课堂秩序。此时此刻，有的老师会马上停止原有的教学活动，及时批评个别学生，以便课堂教学“正常”开展，这种处理方式未必十分理智。

有一次，笔者教三年级《水和水蒸气》一课时，刚走进教室，就见课堂闹哄哄的，这时如果教师用“高八度”声音严肃批评，虽可以立竿见影，但未免冷漠生硬，也影响了课堂气氛，如果不予理睬又会损害教师威信，怎么办呢？我当时沉着应对，巧设情境：我走到讲台前一声不吭地取了块抹布放到水槽里浸湿，然后用湿抹布在黑板上写下“安静”二字，本来嘈杂的教室顿时静了下来，同学们都把目光聚焦在黑板上，有的小声议论：“‘安’字的点没了。”有的窃窃私语：“‘静’字也变模糊了。”还有的大声说：“为什么粉笔写的字很清晰，而今天老师写的字越来越模糊了？”过了一会儿，“安静”二字消失了，同学们感到很惊讶。我对同学们说：“这就是我们今天要探讨的内容。”就这样，教师巧设情境，以“静”制“动”，化“无序”为“有序”，将学生的注意力自然引到科学教学内容上来，为新课学习奠定了良好的基础，收到“此时无声胜有声”的效果。……