农村职业学校创业教育现状调查与对策分析

曾俊伟，夏金星

农村职业学校创业教育现状调查与对策分析

曾俊伟，夏金星

当前，职业院校特别是农村职业学校面临着许多困难和问题，职业教育改革势在必行，创业教育也就成为了职业院校的必然选择。对湖南四所农村职业学校目前开展创业教育的现状调查结果显示：在开展创业教育过程中，普遍存在着学校重视不足、师资力量薄弱、教学方法单一、课程设置不合理等问题，对此提出相应的对策。

农村职业学校；就业；创业教育；对策

当前，发展农村职业教育、办好涉农专业成为了我国职业教育改革发展的重中之重。同时，随着农村职业学校学生就业难问题的日益突出，农村职业教育的改革势在必行，创业教育必然会成为未来农村职业学校发展的助推剂、突破口。

创业作为一个全球性的话题，正在逐渐受到世界各国政府的重视。创业在促进经济增长、解决社会就业、加快技术创新以及提高生产力发展水平等方面所发挥的重要作用，也己经得到越来越多的国家和地区的认同。在农村职业学校开展创业教育更是意义重大，它既可以培养学生潜在的综合素质，促进学生的就业，又可以为农村的发展提供人才保障，加快农村经济的快速发展。笔者对湖南的四所农村职业学校开展创业教育现状进行了调查，在对调查结果进行分析的基础上，提出相应的对策和建议。

一、样本选择与调查说明

本次调查对象为湖南省四所农村职业学校的教师和学生，采用问卷调查与个别老师、学生访谈相结合的方法，向学生共发放问卷400份，回收有效问卷376份，有效回收率达到94%，男生占63.5%，女生占36.5%，农村户口占92.9%，城镇户口占7.1%，文科类专业占45.5%，理工类专业占54.5%；向教师共发放问卷120份，回收有效问卷106份，有效回收率88.3%。

二、调查结果与分析

（一）对农村职业学校和所学专业的基本认识

在调查中，81.4%的学生对农村职业学校的内涵有一些了解，只有5.9%的学生对农村职业学校的内涵很了解，不了解的占12.6%。当被问及是否喜欢自己所学专业时，45.1%的学生表示喜欢，表示一般的占37.9%，表示不喜欢及很不喜欢的只占5.5%，很喜欢的占到11.5%。对是否了解自己所学专业的前景这一问题，82.2%的学生表示有一些了解，但不是很清楚，表示不了解的占到11.5%，对自己专业的前景很了解的只占6.3%。可见，很多学生对农村职业学校及自己专业的了解并不深。

（二）对创业基本概念及创业辅导的认识

在对创业基本内涵的调查中，有51.8%的学生认为，创业实际上就是创立属于自己的一份事业，32.8%的学生认为，开办一个企业或者公司才是真正的创业，有2.4%的学生则认为，在学校期间打工、做兼职也属于创业，另有13.0%的学生选择了其他，表明他们有不同于以上的看法。由此可见，大家对创业没有一个基本统一的认识，但大部分人认为，创业不一定必须得创建自己的公司，有自己的一份事业就属于创业。

对于是否希望获得创业方面指导之问，95.3%的学生表示希望获得，只有4.7%的学生表示不希望获得指导，这表明大部分学生非常渴望获得创业方面的知识。而在针对教师的调查中，也有95.2%的教师认为，学生有必要获得创业方面的指导，学习创业知识，只有3.2%和1.6%的教师分别认为，创业指导可有可无和完全没必要。

对于希望获得创业辅导的形式选项，在有七个备选答案，并且可以多选的情况下，选择实地考察学习的学生最多，达到74.6%，其次有54.4%的学生选择了经验介绍。可见，多数学生都希望在创业辅导过程中多些实践内容，少一些理论课程。

（三）对创业教育基本问题的认识

对于农村职业学校是否有必要开展创业教育，高达90.5%的学生认为非常有必要，而认为没有必要的只占1.6%，另有7.9%的学生觉得无所谓。可见，绝大多数的学生对于开展创业教育非常期待。对于同样的问题，95.2%的教师也认为非常有必要，只有4.8%的教师认为没有必要。因此，可以说，在农村职业学校开展创业教育是师生共同的意愿，非常有必要。

在被问及对创业教育是否了解时，有61.3%的学生表示稍微知道一点，但是了解还不深，能够深入关注创业教育的学生只有4.3%，更有34.4%的学生表示没听说过创业教育这个词。对于同一问题，表示稍微知道一些的教师也是占61.3%，表示非常了解的只有4.8%，而表示知之甚少和没听说过的分别占30.6%和3.2%。可见，教师对创业教育的关注和了解力度不够，直接导致了学生缺乏这方面的知识，所以，提高师资水平对创业教育至关重要。

（四）学生的创业意愿及影响因素

在对农村职业学校学生创业意愿的调查中，有64.0%的学生选择毕业后直接就业，这基本与职业学校以就业为目的的培养目标相符；选择继续升学的占19.4%，近年来呈上升的趋势；只有7.9%的学生选择毕业后创业，说明在农村职业学校开展创业教育还需加大宣传力度，让更多的学生进行自主创业。

在对教师所做的影响农村职业学校学生创业的主要因素调查中（多选），相关知识能力不足、缺乏市场行业信息及缺乏资金位于前三位，选择率分别为54.8%、51.6%及40.6%。可见，缺乏创业知识、对行业市场不了解、资金短缺是限制学生进行创业的主要问题。

（五）创业教育师资现状

对于创业教育教师在哪些方面应该提高之问（多选），有75.4%的学生认为，教师应着重提高创业实践及实战能力，有24.6%的学生选择教师应提高创业相关理论知识，由此可见，提高创业教育教师的实践、实战能力是当务之急，应引起学校的重视。而有58.1%的教师认为，应该由企业人员担任创业教育教师，其次是就业办老师（20.3%）、思政教师（20.1%）、专业教师（1.5%），这也与学生要求创业教育教师有创业实践能力的结果基本相符。

（六）创业教育课程开设现状

对于是否满意学校所开设的创业教育课程一问，有61.7%的学生选择不满意，14.2%的学生选择基本满意，只有4.7%的学生表示非常满意，更有19.4%的学生表示学校根本没开设创业教育的课程。而对于创业实践课程的开设情况，有29.2%的学生认为，开设的实践课程太少，43.9%的学生认为，开设的次数一般，只有7.5%的学生认为，开设的实践课程比较多，另有19.4%的学生认为，学校没有实践方面的课程。

在被问及农村职业学校应开设什么形式的创业教育课程时，48.4%的教师认为，以学生实践活动为载体是最佳形式，25.8%的教师认为，适合以选修课的形式开设，14.5%的教师认为，活动类课程是好的选择，9.7%的教师认为，应以必修课形式开设，另有1.6%的教师选择其他形式。

三、创业教育存在的问题

（一）政府、学校重视不足

政府方面，尚未制定足够的优惠政策支持农村职业学校学生创业，对农村职业学校的创业教育工作监管不力，缺乏资金与保障措施；学校方面，有重就业、轻创业倾向，在资金、人力、物力等各方面的支持力度不够，没有专门的创业教育管理实施和研究机构，对学生创业的支持大多停留在口头上，没有相应的实行措施，创业教育也多为理论宣传，成为了一个摆设。

（二）缺乏创业教育专职实践教师

1.师资整体水平低。教师的知识结构不合理，缺乏实践和操作能力，创业技能不足，大多只是讲授理论课程，在很大程度上影响创业教育效果。

2.缺乏专职创业教育教师。从总体上讲，现有的创业教育师资主要由两类人员构成：原来从事经济管理类等专业理论教学的教师与从事就业指导的工作人员。这两类教师要么仍然保持学科型特色，缺少实践经验和操作能力，要么只做面上学生工作，既缺少学科专业知识技能，也缺少对创业教育的基本把握，而且绝大部分都没有亲身创业的体验。[1]

（三）教学方法及内容滞后

农村职业学校开展创业教育的教学方法主要是以课堂讲授为主，像案例教学、角色扮演等方法也较少使用，学生与教师的互动和交流较少，只能被动地了解一些简单的创业理论知识，实践性差。而实践操作的教学因受场地、资金等因素的限制而开展得较少。教学内容主要以就业、创业的基本理论知识为主，而在调查中了解到，学生更希望学到先进的经济管理、会计、法律、心理学及创业学等方面的知识。

（四）课程模式单一

创业教育课程大多是理论课程，而且多以选修课、基础课为主，很少被作为专业课程。有的学校甚至没有开设创业教育课程，只是利用宣传、讲座等方式开展创业教育。而少有的创业实践课程，也大多只进行实地参观、观摩，学生能真正动手操作、进行创业项目实践的教学内容很少。

（五）缺乏创业教育评价机制及监管力度

创业教育评价是对创业教育目标、任务实现和完成的程度、水平、状况所做的价值判断，是创业教育宏观运行和微观过程的信息反馈和调整纠偏机制，它是创业教育操作过程中的重要环节。[2]然而目前在农村职业学校中还没有形成一个系统的、完整的、全面的创业教育评价体系，导致无从了解创业教育的效果如何，创业教育的课程设置是否合理，师资水平是否达到要求，等等。现有的评价只注重静态评价指标，动态评价比较少，评价内容也大多以偏概全，导致评价效果出现很大偏差。

四、开展创业教育的对策

（一）营造良好的创业教育氛围

1.政府和学校领导要高度重视，把创业教育看成是职业教育改革的重要内容，在政策、资金、人力等各方面给予足够的支持，设立专门的实施管理机构，对创业教育的课程和教学模式进行改革，激发学生的创业激情。

2.农村职业学校的教师和学生，要积极配合学校的各项方针、政策，教师宣传到位，并带领学生积极实践创业项目，创新教学内容，作为学生更要以身作则，积极宣传创业教育，创建创业教育社团，开展创业教育讲座及各种活动，以使全校上下都以饱满的激情融入到创业教育的大潮中。

（二）丰富教学方法和内容

1.在课堂上除了采用基本的讲授法教学外，还要多与学生互动、交流、沟通，多采用案例教学、角色扮演、情景模拟等教学方法，让学生主动参与到教学过程中，积极发表他们对创业的意见和建议，互相探讨创业的经验与方法。

2.要多开设创业实践课程，让学生参加某一个创业项目或者让他们进行创业实践比赛，通过他们的亲身操作实践和团队合作，让他们能够了解创业的整个过程，增强创业的实践能力。

3.还应经常邀请创业成功人士、企业家、知名人士等人员来学校进行创业相关的讲座，对学生进行教育和感染。在教学内容上，除了讲授基本的创业知识外，还应该讲授经济管理、财务、心理学、创业学等方面的知识，并在平时及时带领学生学习相关创业政策和重要文件。

（三）创建科学合理的课程体系

职业学校学生的最大优势是实践性强、技能专，在开设创业教育课程的时候，应该以实践课程为主，理论课程为辅，用实践扎实理论知识。在课程设置上，应结合当地的地方特色及经济发展情况，开设有地方特色的课程，特别是农村职业学校更应该多与当地的“三农”实际情况相结合，开设多服务于“三农”的特色课程，加强与“三农”有关的实践课程的建设。

（四）建设高质量的创业师资队伍

创业教育需要的教师是具有创业激情、创业能力、创业实践的创业者兼学者。有创业和企业管理经历的“双师型”教师无疑是创业教育师资的最佳人选。因此，学校应首先着力于全校教师创业教育意识的培养，加强对教师的创业教育培训，鼓励教师对创业教育进行理论研究，并积极创造条件逐步增加具有创业意识和素质的教师的创业经验，努力锻造一支创业教育师资队伍。[3]同样，农村职业学校开展创业教育也需要创业实践性强、拥有一定的企业管理经验或者创业经验，又有一定创业理论知识的“双师型”教师，特别是需要从事与“三农”相关创业经历的企业管理人员，这对学生的创业实践将起到巨大的帮助作用。

（五）建立科学的创业教育评价体系

1.建立全方位的评价体系。不只针对学生个人，还要针对学校、教师、领导及各个部门建立评价机制，并加强各部门、人员之间的交流、沟通，制定科学、合理的评价制度。

2.改革评价内容。不只是采用理论考试、问卷调查的形式进行评价，因为这些无法对学生参加创业教育的行为和态度进行评价，更要采取实践操作的考核方法，要对所学课程、创业教育项目自身创新、创建新企业情况及学术成果等方面进行全面的评价和考核。

（六）创建农村创业实践基地

农村职业学校开展创业教育要与当地农村的经济发展相适应，一方面为农村培养更多的创业型人才，另一方面也可以利用农村的资源和优势，与农村企业积极合作，利用农村的优惠政策，创办农村创业实践基地，加强学生的创业实践能力锻炼，同时，也能促进当地农村经济的发展，达到双赢的效果。

[1] 胡晖.高职院校创业教育师资队伍建设的研究[J].中国成人教育，2010（7）：39.

[2] 杨信海.创业教育师资评价体系的研究[J].中国成人教育，2010（9）:55.

[3] 马章良，郑雪英.浙江省高职院校创业教育现状及对策研究[J].职业技术教育,2011(14):67-68.

Investigation and Countermeasure of Etrepreneurship Eucation in Rral Vcational Shools

Zeng Jun-wei，Xia Jin-xing

Present,Vocational schools,especially in rural vocational schools face many difficulties and problems.Vocational education reform has become must,and entrepreneurship education has become the inevitable choice of the vocational schools.Through the present situation investigation of four rural vocational school’s entrepreneurship education,it shows that there are many problems in the process of carrying out business-pioneering education,such as the prevalence of insufficient attention to the school;the weak teaching force,simple teaching methods,improper curriculum and many other problems.On these issues,propose corresponding countermeasures.

rural vocational schools;employment;entrepreneurship education;countermeasure

曾俊伟，男，湖南农业大学科技师范学院2009级硕士研究生，主要研究方向为农村职业教育、创业教育；夏金星，男，湖南农业大学科技师范学院副院长，职业技术教育研究所所长，教授，主要研究方向为农村职业教育、职业教育管理。

G718

A

1674-7747（2012）13-0068-04

[责任编辑 金莲顺]