关于中职数学教学围绕专业展开之策略

招林

（东莞市寮步职业技术学校 广东 东莞 523400）

关于中职数学教学围绕专业展开之策略

招林

（东莞市寮步职业技术学校 广东 东莞 523400）

中职数学教学应围绕专业展开，实现与专业课程的融合，激发学生的学习兴趣。中职数学教学，既要满足学生未来生涯发展的基本要求，也要为参加高职高考的学生提供必要的数学知识，更要突出地为学生的专业技术技能学习提供“必需、够用”的服务。

中职；数学教学；围绕专业展开

目前，中等职业学校数学教学面临着巨大的挑战。在教学方法和内容上，当前的中职数学与学生的实际需求相距甚远。教师往往偏重采用传统教学模式，注重知识传授，与实际生活、学生专业联系不够紧密，结果教师越来越难教，学生越来越厌学。如何将数学教学置于专业背景之中，在职业生涯的引领下，激发学生学习数学的兴趣与主动性，把数学学习与专业课学习有机地结合起来，是中职数学教学改革的一个值得研讨的问题。

中职数学教学现状

教师自身的知识结构单一 中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。而中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，未能把握好“必需、够用”的原则，难以真正做到数学教学围绕专业展开，从而影响了数学课应用型教学的开展。

学生学习目标不明确 学习目标不明确的学生虽然选择了职校，但并不是为自己能学得一技之长，有的完全是因家长一厢情愿。同时，有的学生误认为到了职校就可以不上数学等文化课了，专门进行“新鲜、好玩”的专业课操作。更有学生对职校专业的认识模糊不清，误认为计算机专业可以整天上网，机电一体化专业是进行自动化的程序操作等。

数学教学内容抽象 现行的中等职业学校数学教材虽然作了较大的改版，但与目前的形势发展相比还是滞后的。无论什么专业都使用统一的数学教材，千篇一律，无个性，无突破，最终严重影响到学校培养目标的实现。同时，数学是抽象的，不像技能操作课那样具体形象。这些原因导致学生对数学根本没有兴趣，完全是被动地学习。

评价体制陈旧 大部分中职学校数学课的评价方法仍然沿用传统的闭卷笔试考核，考试内容大多停留在“了解、识记、理解”三个认识层面上。评价方法单一，缺少应用层次上的考核，未能体现专业特点，影响了学生应用能力的发展。

中职数学教学围绕专业展开的策略

加强中职数学教师的业务学习 中职数学教师的业务学习不应局限于纯数学知识，还应该加强对所教学生所学专业知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识。例如，教财会专业数学课的教师应学习财会类专业知识，了解和掌握必要的财会专业背景知识，在教学过程中把数学知识与财会专业知识结合起来。只有通过加强中职数学教师的专业学习，才能彻底地解决知识结构单一的问题，真正做到数学服务于专业，体现数学的工具性功能。

中职数学教学专业化 具体包括导入专业化、例题专业化和练习专业化，详述如下。

1.导入专业化。绝大部分学生之所以选择中职学校，是由于自身文化课基础薄弱。特别是数学，很大一部分学生基础较差，学起来有困难。有些学生从小学开始就对数学不感兴趣，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通；而另一些学生对数学虽然感兴趣，但一遇到困难就逃避，学习时想偷懒。他们共同的一点就是看不到数学的实用价值，因而学起来提不起劲。但这些学生进校选专业时基本都是选择了自己感兴趣的专业。兴趣是最好的老师。如果使课堂导入尽可能与学生的专业相联系，设计有专业特色的导入，势必引起他们的兴趣，激发他们的求知欲。如对“角的概念推广”一节，对汽修或机械专业的学生可用以下两个实例导入。实例1问题情境：用扳手旋螺母（多媒体演示）。（1）把扳手按逆时针方向由OA旋转到OB位置时形成∠AOB，扳手由OA逆时针旋转两周半形成了大于360°的角，这样的角又该怎样表示呢？（2）旋紧螺母时扳手从最初的OA位置逆时针旋转会形成角，这样的角怎样表示？实例2问题情境：四冲程发动机工作（多媒体演示），完成一个工作循环后曲轴转过多少度？通过这两个实例，学生会发现：仅用0°～360°范围内的角已经不能反映或解决生产、生活中的一些实际问题，需要对角的概念进行推广。对于汽修或机械类专业的学生而言，扳手和发动机是他们平时实训时接触到的实体，用他们熟悉的例子进行课堂导入更有实际意义，也更容易吸引他们的注意力。

2.例题专业化。例题专业化就是在选择例题时要考虑学生所学的专业，使所讲的数学知识与学生的专业知识相互渗透。例如，在给会计专业学生讲等比数列时，可以选择如下例题：要购买一套价值20万元的商品房，按年分期付款，且每年付款数相同，如果年利率为5%，利息按复利计算，并要求15年付清购房款的本金和利息。问，每年应付款多少元，实际付款总额比一次付清多付多少元？简析：由于20万按年分期付款，因此本题可看作贷款20万，按年分期偿还联系；由于各期付款的付期不同，各期所产生的利息也不同，在按复利计算的条件下，它们恰好构成一个以1.05为公比的等比数列，掌握这一点，利用求和公式不难求解。这样，通过列举例子，就较好地把等比数列的知识与会计专业知识联系到了一起。

3.练习专业化。学生学习数学知识，就是为了更好地服务于专业学习，应用于专业，学以致用。因此，每一次新课学完后，教师都应编一些与专业知识有关的题目，让学生练习，培养学生将所学数学知识应用于专业的能力。如在学习函数的应用时，对于电子专业的学生可以设计一组练习题目：（1）电源电压为6V，请写出电阻R与电流I之间的函数关系式。（2）已知某一电热水壶的电阻为49，请写出电压U与电流I之间的函数关系式。（3）请试着根据用电器的额定功率与它两端的额定电压和额定电流之间的关系，写出LED发光二极管（2V，20Ma）的实际电压U与实际电流I，实际电压U与实际功率P之间的关系式。

教学评价情感化、过程化 在“以就业为导向”的中职教育新形势下，单纯以测验为主的传统教学评价体系已不适应广大中职学校的学生现状，甚至会极大地挫伤学生的数学学习自信心。评估应该反映和鼓励有效教学，并成为有效教学不可分割的一部分。考核的方法应该是多样化、多元化的。根据这个原则，我校数学教研组制定了新的评价方法：平时作业成绩、课堂参与情况、每次考试成绩以及数学活动探究情况等均以硬性比例列入总成绩。其中，对在课堂参与中成功解决问题，特别是有创新精神的，比如运用了多种解题方法、解决了实际运用问题，要给予奖励分。测验应采用闭卷式、半开卷式、大作业、实践报告、数学小论文等综合形式，并且每一种形式的比重要合理。不同的考核方式考核目的不同，比如，做有关商品价格的调查报告，让每一名学生参与一个真实的调查过程，并且写出调查报告，这不仅会使学生将理论付诸实践，而且通过写调查报告又可以提高学生的归纳总结能力。这种评价方式彻底打破了一张试卷定终身的现象，使学生充分感受到评价的民主化，从而有了进取的奋斗方向。由于每个学生的成绩都在不断进步，学生都能体验到进步的喜悦和成功的激情。这种新的评价方式使得学生始终处于一种成功感中，从而减少了学生对学习数学的恐惧感，迎合了学生的学习心理。因此，实施新的评价体系后，有效地消除了学生学习数学的畏难情绪，加强了学生的参与意识，有效激发了学生学习数学的兴趣，提高了数学教学效率。

中等职业学校的数学教学有它的特殊性，中职数学教育是义务教育的延续，并可为学生的终身教育打下基础，为学生专业课学习打好数学基础。因此，中职数学教学应始终贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的目标，要与学生的数学基础相适应，根据学生的实际建立数学知识基础平台。同时，应使学生在专业课学习过程中进一步深化理解数学知识，使其数学素质得到进一步提高，从技术本位转变为能力本位。

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G712

A

1672-5727（2012）02-0110-02

招林（1980—），男，广东湛江人，东莞市寮步职业技术学校教师，中学一级教师，汽车维修技师，研究方向为中等职业学校数学教育。

（本文责任编辑：谢良才）