“教学做一体化”教学模式在高职基础护理技术教学中的探究与实践1）

张传霞

《基础护理技术》是护理专业核心课程，是各专科护理课程的基础；是一门引领学生步入该领域、了解该专业的桥梁性课程［1］，是学生的“饭碗型”课程。该课程旨在帮助学生把握和理解本学科的特征，使学生对本专业的课程体系有所了解，为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、技能和情感。在以往的基础护理技术教学中大都采用传统的教学模式：教师按照教材章节进行的讲授-示教-练习的方式。在该教学模式下，学生只是机械地模仿老师的操作，缺乏灵活性及举一反三的能力，缺乏知识及技能的“迁移”能力。因此，学生在实习前往往存在迷茫和不知所措的心理，不知道到临床岗位上该干什么、该怎么干。这样培养出来的“机器人”式的学生很难适应现在的临床护理工作岗位，更满足不了优质护理服务对护士的要求。这样的教学模式不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，忽视了学生在学习中的主体性。长此以往，学生的“铁饭碗”就会丢掉。改革教学方法和手段，融“教、学、做为一体”，这是教育部《关于提高高等职业教育质量若干意见》的明确要求。“教学做一体化”教学法打破了理论、实践的界限，将课程的理论教学与实践教学融为一体，教学环节相对集中，以此来完成教学目标和教学任务［2］。并缩小了学校人才培养与社会实际需求之间的差距，能够解决传统教学模式的弊端，充分调动学生的学习积极性。……