实验教学在美国
——以地震单元为例

上海市海南中学（200080） 潘红星

实验教学在美国
——以地震单元为例

上海市海南中学（200080） 潘红星

地理包含自然科学内容，所以，实验教学理应是地理教学的一部分。然而在我国的中学阶段地理长期以来属于文科，实验教学长期遭到忽视。

去年9月24日，我作为上海—加州影子校长项目的一名学员来到加州进行为期2个月的学习。我被安排到坦布尔高中（Temple City High School），我的主要工作是随校长参加一些会议和活动，其余时间进教室听课，与学生和教师交流。也许是专业的本能，我最想听的还是地理课。但是，美国没有地理课。

一次偶然的机会，我踏进了地球科学（Earth Science ）的课堂，我欣喜若狂：这不就是我们的自然地理课吗？整个10月份他们教授的主要内容是有关地震的知识，我总共听了八节课，发觉他们的课堂一大特点是实验多，其实验教学存在以下几个特点。

一、实验有规范的操作步骤

以地震地点的确定实验为例，这个实验是在课堂上完成的，并且是个体实验。实验包含了实验目的、实验所需的材料、实验的技能、实验的步骤、实验的分析和结论、更多的探索几部分，学生只要按实验步骤操作即可顺利地完成实验。如书上有这样的内容：你怎样才能确定地震地点呢？接着列出了实验所需的材料，有铅笔、圆规、世界地图等；实验所需的技能包含有测量、地图的解读和分析等。

实验的步骤分三步：

1．图1、2、3是三幅分别在纽约、西雅图、墨西哥城所记录的同一次地震的地震波图，利用三幅图中P波和S波的时间差和图4，计算出三个城市离震中的距离，并记录在表1中；……