SECI模型对高中地理教学的启示

福建省福州第八中学（350004） 郑守德

SECI模型对高中地理教学的启示

福建省福州第八中学（350004） 郑守德

在高中地理课堂教学中常常面临着这样的困惑：班级中学生人数众多且水平参差不齐，教师在授课过程中难以把握教学的深度。无论作何选择，都感觉难以实现“促进每一个学生的发展”这一教育的核心目标。

一、学生水平差异分析

英籍犹太裔物理化学家和哲学家波兰尼认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识。按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类以一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。高中地理学习中的显性知识主要以概念、地图、地理示意图、地理统计图表等形式呈现的。高中地理学习中的隐性知识是指教材中没有明示，但与教材密切相关的内容，是教材内容的变式和延伸；隐性知识通常是对地理现象和本质更深层的反映，多属教学难点；有些隐性知识反映出重要的地理原理和地理规律，成为各类检测中考察学生的重要素材。所以说，学生的水平差异主要体现在隐性知识方面。……