“热力环流的形成”图形分解法教学

江苏省昆山市江苏省昆山中学（215300） 鲍文艳

“热力环流的形成”图形分解法教学

江苏省昆山市江苏省昆山中学（215300） 鲍文艳

“图”是地理学科不可或缺的肌体，析图、解图成为学习地理的基本过程和技能，地图教学成为地理教学的主要过程和手段。图形分解法是一种具体的地图教学方法，是指从一幅要素众多、形式复杂的图中，提炼出地理特征、规律及要素间的联系，然后按要素类别分解成单要素图，从而使图形简洁易懂，使问题容易解决。图形分解法的原则是，既化整为零，又注意整体性；既要注意特殊性，也要注意规律性。笔者在“热力环流的形成”教学中尝试了图形分解法教学。

一、图形分解法教学的实施

1．分析教学内容，确定教学方法。

“热力环流”是大气运动最简单的形式，承接“大气受热过程”，又是学习“气压带和风带”的基础，其原理性强，要求学生具有较高的理解能力、空间思维能力和推理能力。高一学生处于学习地理的起步阶段，学习能力比较薄弱，学习时会遇到很多困难。在教学中，教师需阐明的教学要点和学生易混淆的知识点见下表：

教材（人教版）提供了 “热力环流的形成”图（图1）和解说文字，安排了热力环流的实验题和海陆风的活动题。从阐明原理来看，必须依据“热力环流形成”图，但图中表达了空间位置概念、气温、气压、大气垂直运动、大气水平运动、等压面等众多要素，关联性和过程性强，学习难度大，因此用图形分解法把每一个要素分解出来，化难为易。……