高中地理课堂教学中的“怪现象”及对策

广东省四会市教育局教研室（526200） 吴国华

教学研究

高中地理课堂教学中的“怪现象”及对策

广东省四会市教育局教研室（526200） 吴国华

一、“怪现象”及分析

最近到学校听课调研，发现一怪异的现象：一学校为广东省示范性高中，师资力量雄厚，地理模块Ⅰ按课标要求每周开课两节；另一学校为普通高中，由于缺乏地理教师，地理模块Ⅰ每周只能开课一节。但两校高一地理的教学进度并驾齐驱，甚至普通高中比示范性高中还要快。当时百思不得其解，但听课及过后交谈了解，也就见怪不怪了！

1．示范性高中地理课由一位老教师执教，教师教学理念不改，受老教材的影响深刻，“穿新鞋走老路”。

具体表现如下：

删掉的内容再捡回来。在旧教材中，每个章节的第一节课文都会对本单元所要用到的基础知识先进行学习，再引出更深层次的内容，循序渐进，由简而难。与老教材相比，新教材中则取消了这些基础知识的铺垫，教师认为教材知识缺乏系统性，花费大量的时间去补充旧教材中的基础知识，无形中增加了学生课堂的学习量。

用老观念讲新知识。新教材中许多新增知识是让学生去自主学习、自主探索、自主实验、自主调查，可教师不放心，包办代替。

降低要求的内容普遍拔高。把大量超纲的、过时的题目甚至是高考的题目拿到高一来做补充，想 “一步到位”，人为地增大教学难度。

原因：

（1）教师对新教材、新课改认识不足，没有吃透精神，教学理念没转变。

（2）公众对基础教育，特别是对高中教育近乎苛刻的升学率的要求。……