校本教研:初任教师专业成长路径选择

李香云，李炳煌

(湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201)

校本教研:初任教师专业成长路径选择

李香云，李炳煌

(湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201)

初任教师是教师中的一个特殊群体，其专业成长对他们以后从教事业的发展有重要影响。在基础教育改革的背景下，校本教研已成为促进教师专业发展的重要现实途径。本文从校本教研缺失对初任教师专业成长的阻碍为切入点，探讨校本教研对初任教师专业成长的重要意义并就此提出相应的策略。

校本教研;初任教师;专业成长

在基础教育课程改革推动下，初任教师通过岗前培训、通识培训和学科培训，专业成长较快，然而，当教师在具体的课堂和教学实践遇到原先估计不足甚至估计不到的困难和困惑时，他们仍然手足无措。教学实践对初任教师专业素质的挑战使初任教师专业发展成为当前教育改革中的一个具有重大理论和实践意义的课题。在这样的形势下迫切要求改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究重心下移到各个学校，形成具有一方特色的校本教研体制，通过校本教研的高效实施直接提升初任教师的教学经验和专业水平。

一 概念界定

1．初任教师

初任教师(beginning teacher)又被称为新教师(newly qualified teacher)。根据麦克唐纳的观点，初任教师是已完成了所有的职前训练课程，包括实习阶段的教学实践的专业教师;他已被授予临时证书，并受雇于某个学区;他负有的责任通常与那些具有教学经验的教师所负有的责任在种类和程度上是相同的;同时，他或她正处于从事这个职业或服务于某个学区的第一年［1］。……