和教师的谈话
——关于学生学业评价

■〔苏〕赞科夫

和教师的谈话
——关于学生学业评价

■〔苏〕赞科夫

——不仅在教育报刊上，而且在一般报刊上，关于学生的学业成绩，以及与此有关的分数、考试、及格率等等，都谈得相当多了。在某些问题上，虽然有各种不同的作者，意见倒是一致的。恐怕很难找到哪一篇文章是赞成追求及格率的。

——谈起及格率的问题，就使我们想到分数，也就是说，想到按五级分制来评定知识。当计算及格率的时候，分数是作为掌握学校教学大纲规定的知识、技能和技巧的标志而起作用的。这就很自然地产生一个问题：分数究竟在多大的程度上正确地反映出真实的知识质量。这是一个很大的也很重要的问题。

——这个问题早就提出过了。波·格·安纳尼耶夫在他那部内容丰富的著作《教育评定心理学》里，引用大量实际材料，分析了教育评定的各个方面。一个很重要的事实是：不仅学习好的学生和学习差的学生有着不同的分数，而且在这些分数中包含着教师对这些或那些学生的学业成绩的相当大的主观因素。例如，对学习好的学生，在学季考核时给予他们的评分低于平时考核的评分。相反地，对于学习差的学生，在学季考核时给予他们的评分，却高于平时考核的评分。作者解释这种有出入的现象时说，原因就在于，在学季考核时，教师对学习好的学生的要求提高了，而在评定学习差的学生的学业成绩时，教师那种认为这批学生有了相当的进步的设想起了很大作用。……