型塑教师实践性知识的成因分析——一种教育社会学的视角

胡春光

(重庆师范大学 教育科学学院，重庆 401331)

型塑教师实践性知识的成因分析
——一种教育社会学的视角

胡春光

(重庆师范大学 教育科学学院，重庆 401331)

教师实践性知识支配着教师的教育行动。这一知识受很多因素影响，其中以教师的生命经验、人格特质、价值观念等的影响最为深刻。而教师的生命经验、人格特质、价值观念等都是在历史社会底下生成的，与社会情境息息相关。教师实践性知识的形成不是“客观自然”的，它被意识形态和人的习性所建构。教师实践性知识往往被“虚假的意识形态”所遮蔽，我们没有觉察到隐藏在教师实践性知识背后的霸权文化与权力关系。我们必须借着反省、批判、理解、论辩、比较与沟通等方式，生成公平正义的教师实践性知识，如此才能弘扬人的真正主体性，唤醒人内在的自由、创造和超越的本性，最终走向人的自由与解放。

实践性知识;意识形态;习性;反省

每位教师都是不同、独特且独立的个体，有其特殊的专业知识和经验，他们依凭自己的知识积累支配着个人的教育实践。“人们所有有目的的实践行为都是受知识支配的，或者说，是由知识所建构的。一种有目的的实践行为背后就有一套系统知识基础的存在。不存在没有任何知识基础的有目的的实践行为。”［1］(221)由于每位教师都是带着不同的历史性、境遇性、不同的人格特质及认知兴趣进入教育现场，经过教育理论和实际动态的辩证过程，呈现出各具特色的教学风格。……