新课程与分层学导式教学设计探究

杨贫智

［摘要］根据汉斯·弗赖登塔尔的现实数学教育思想和维果茨基的“最近发展区”的教学理论，结合我校学生的客观现实，对我校的数学教学进行了分层学导式的教学模式改革与实践。具体实施方法为：课前适量补充必备知识和技能，搞好预习工作；课堂引趣，阅读导学，分层练习点评，提高课堂教学效果时效性；课后分层布置作业，夯实课堂教学效果。这样的处理方式，充分利用学生的客观现实，丰富和扩展学生的数学现实，较好地实现了预期的教学目标。

［关键词］新课程数学学导式教学教学设计教学改革

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）08-0１１６-0２

人民教育出版社出版《数学》A版教材自2007年秋季开始使用，教材由“学术式”转变为“教育探索式”，这给一线教师带来了一系列的挑战和困惑，也带来了机遇，同时也掀起了如何有效实施新课程的研讨热潮。

一、学情调查研究，选准基点

我校的学生在初中毕业会考中成绩处于中等偏下水平，学生的客观现实（学生熟悉的日常生活中的具体事物和从其他学科学习得到的经验）和学生的数学现实（学生已有的反映客观世界的各种数学概念、运算方法、规律的数学知识结构）不容乐观。而2007年秋季接手教学的老师，又面临着三个新的问题：新的课程体系、新的学生、新的教学观念。为了搞好数学教学衔接工作，确保新课程的顺利进行，在开学之初，教师就学生数学学习情况开展了一次调查。通过调查发现，我们所面对的学生的学习能力欠缺，学习品质也不乐观。……