“简而不单”教识字

郑昕

识字是小学语文尤其是低段语文教学中相当重要的内容，但当下识字教学的现状不容乐观，首先，未能把识字的主动权交给学生，让学生在头脑里建立音、形、义之间的联系，仍是依靠大量的机械重复来记忆。其次，识字与读写没有衔接好，学过的生字无法通过大量的读写实践得以复现和巩固。如何正视并扭转识字、写字教学中存在的问题，将识字、写字教学贯穿于小学语文教学的始终？张庆老师在苏教版小学语文教材识字部分的编写中，将传统经验与现代意识完美结合，创造出多姿多彩的学习字词句的生动新颖的教学模式，如“词串识字”、“随文识字”，无不令学生趣味盎然，无不洋溢着生活的气息。

“词串识字”是张庆老师识字教学的创新，也是“简而不单”教识字的核心理念。

一、“词串识字”的内涵

所谓“词串识字”，就是围绕一个中心，将一组既相对独立又相互关联的词语串联起来，用以展现某类事物或描绘某个场景，词与词之间留有间歇，且合辙押韵的“准韵文”。它像一首优美的诗，朗朗上口；似一幅迷人的画，形象逼真。

张庆老师曾经把词串识字的基本功能概括为“一专多能”。“一专”，就是指识字功能，“多能”，就是指在词串识字教学的过程中学生能够获得的蕴含其间的潜在功能，如认知、审美、想象等。

在现行的苏教版小学语文教材中，“词串识字”模式的识字类课文从一年级至二年级共有21篇。

二、“词串识字”的特点

1.整体性。词串的出现总是为了体现一个中心，表达同一个主题，或景色风光（如二年级下册《识字2》），或节日场景（如二年级下册《识字1》），或自然生活（如一年级上册《识字5》）……词语之间都有着内在的联系，不能割裂开而单独呈现。