如何提高初中数学课堂教学的效益

徐春波

新《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展. 因此，作为一名数学教师应充分调动学生的学习积极性和主动性，从而让学生学会学习、学会思考、学会探索，使学生真正成为学习的主人. 然而大多数数学教师的课堂教学却不愿按学生的知识形成过程开展，而总是习惯于按自己的“经验”归纳整理为某种思路、模式或结论，然后直接“塞”给学生，在大量反复操练的基础上达到掌握的目的，严重扼杀了学生的学习积极性和创造性，致使学生学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，产生厌学情绪，学生的学习效率低下，教师的课堂教学效益不高. 下面我就新课标下的初中数学课堂教学谈谈个人的看法.

一、教师的角色：组织者、引导者与合作者

新课程理念认为“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去接受，而是要使人类‘与生俱来的能力得以发展”，要培养学生的创新思维和创新能力. 教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程，教师应转变思想，更新教育观念，由居高临下的权……