“导学条”教学法在初中历史教学中的应用

朱光辉

“导学条”教学法，以“导学”为先，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“导学条”倡导教师与学生并重，老师通过有计划、有目的地“导学”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“导学条”自主学习，突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高的目的。

一、指导学生自主学习的“导学条”

传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期养成一种依赖教师的习惯，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。因此，我们要认识到培养学生的自主学习能力是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，笔者尝试编写指导学生自主学习的“导学条”。具体做法是：根据学生的现有知识、自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时学习的“导学条”，通常提前一天印制完成，上课前发放到学生手中。课前学生借助“导学条”自主学习，初步掌握本课的基础知识、概念，并尝试用掌握的知识解答“导学条”中的问题，进行自我能力训练，并在课本上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，可以于课前掌握，剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“导学条”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题、提出新的思考，宗旨是教师留出更多的时间，让学生去阅读教材、思考问题，并进行思辨性的讨论，又反过来促进老师的教学。……