近三十年作文讲评研究综述

陈佳 温士筠

作文讲评是指经过作文批改，教师对本次作文进行的评析和总结。包括“讲”写作规律，“评”学生实践两个内容。任务是依据本次作文的目的要求，指出学生作文训练中取得的成绩、表现的积极性以及存在的问题，并引导到写作规律上来认识，学习写作知识，提高写作能力。

一、研究概况

笔者于2011年8月27日，选取了《语文建设》《语文教学通讯》《语文教学与研究》等语文教育界较权威的期刊，以“作文讲评”为题，在“中国知网”上搜索到1979年至今的文章共52篇，数据统计如表1。

表1：以“作文讲评”为题的三种期刊论文篇数（1979年至今）

据表1可知，随着时间的推移，关于“作文讲评”的研究逐渐热门，在2000年后数量突然增加，从9篇一跃而成34篇。对比三种期刊，《语文教学通讯》名列前茅，共32篇，占总数的一半以上。表2：关于“作文讲评”的五个研究领域

就研究内容而言，大致可以分为课堂实录、教学设计、方法探索、理念更新和问题剖析等五个维度，从表2的数据统计可以发现，“方法探索”最受研究者的青睐，而“问题剖析”最少。下面分别就这五个维度进行述评。

二、五大领域研究述评

1.课堂实录

陈季（1983）根据说明文的三要点，带领学生一起比较四篇看图作文，从中体会如何细致观察图画、全面抓住画面特点、把握中心和层次的方法。李镇西（2005）将作文讲评课分成六大板块，依次为：榜上有名、佳作亮相、片段欣赏、出谋划策、恕我直言、教师试笔。张悦群（2005）尝试“轮值小组主持制”，即由轮流值日的三人小组主持作文讲评的全过程，经过师生共同备课，确定了五个步骤：再论“人物个性”、不妨“由文猜人”、且看“人物亮相”、静听“首席总结”，整节课由学生主持，气氛活跃。……