初中历史课改教学中的收获与困惑

吴秀娟

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0094-01

“四步立体式”复习教学模式属于一种开放的教学模式，我们学校推行课改教学已经两年的时间了，我在历史教学的尝试与实践中，切实感受到我与学生都在不由自主地发生着微妙的变化：从讲堂到学堂的空间转变；从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变。这种变化是微妙的，更是欣喜的。但同时也有诸多的困惑与迷茫，望得到同仁的帮助。

收获是巨大的。

一、信任学生，他们就会带给你惊喜

怎样才是真正地以学生为主体呢？首先就得信任他们，相信他们有能力自主地学习、思考和分析。第一节课，我信任他们，他们回报给我一份惊喜。

在讲第一课《我们的远古祖先》这节课时，我按照以往常规的教学方式很快完成了教学任务。还有十分钟，干什么呢？书后题目是 “想象并描述北京人的一天是怎样度过的？”。我想就让学生写篇想象作文吧！为了调动他们的热情，我将题目改为“一个北京人的一天”。五分钟过去后，一个学生举手了——“我写完了。”之后不断地有人举手表示完成。到下课时，全班绝大多数完成了作文，而收上来的作品，令我格外惊喜。很多学生的文章新颖、非常富有想象力。这一节课学生们的杰作，令我对他们刮目相看，它也鼓励我再大胆些，放手让学生表现自己。

二、学生学得主动了，变得大胆了，更愿意上历史课了

新的历史教材，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。……