高明的教师其实是个“懒汉”

相信不少教师在上实验课时会有这样一个共识：上一堂实验课无形之中就等于上了一回“战场”，因为实验室比教室大得多，且实验台上肯定提前摆好了很多实验药品和器具，学生一进入这样的环境，课堂秩序就难以控制，教师得用比平时高八度的声音去维持。

一次，我正在实验室里“咆哮”，老校长进来了，说是听课，实际上是来帮我维持秩序的。

下课了，我直喊累，老校长笑道：“我在一旁看着你上课更累。你一边帮学生找实验材料，一边点评学生实验结果成功与否，一边维持课堂纪律，我就看见你跑上跑下，来来回回的在我眼前晃动。”

我很无奈：“没办法啊！学生找不到实验材料，也不知道什么样的实验结果才是最成功的，更要花精力控制课堂秩序啊……”

“怎么不能？你试过吗？你最大的问题就在于‘舍不得，舍不得放手让学生自己学习，舍不得让学生去管理学生。你要是提前培训了几个学习小组，实验材料就可以由他们帮着找，实验结果也可以让他们帮着你鉴定，甚至课堂纪律都可以帮你管得好好的！”我赞同地点了点头。

老校长接着说道：“人家都说，妈勤了孩子就懒，我看你就是这样的，学生为什么会说话、走动，还不是因为你没让他们的手动起来，忙起来？教师在课堂上应该想办法让学生忙起来，思维活起来，这样他们哪还有时间去做与上课无关的事？”

回想起李庾南老师上的一节数学课，给我留下了深刻印象。整堂课李老师说的话并不多，可学生却井然有序地进行着交流，李老师一直神定气闲地站在学生中间，用很温柔的声音进行着至关重要的穿针引线式的点拨，看李老师上课真是一种享受。