师傅领进门,修行靠自身

张英

现代英语教学理论界普遍认为，英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入——听和读活动为前提。但要真正掌握英语，形成综合运用英语的能力，仅仅靠语言的输入是不够的，还必须通过大量的语言输出——说和写检验和促进英语语言知识的掌握和运用能力的形成。这就是“听读为先，说写跟上”的理念。但是在当前的小学英语教学中，学生写作能力的培养并没有得到应有的重视：在绝大多数英语课堂上，贯穿课堂始终的是大量的听说活动，包括形式多样生动活泼的游戏、猜谜、唱歌、诗朗诵、表演等，但是很少会出现写的任务；在各种终结性评价测试卷上，我们也很难看到写作的内容，最多不过是一些短语翻译和句子填空；虽然大部分教师布置的作业是书面作业，但这些作业基本上都是机械化的单词和课文抄写，很少有综合性的英语写作作业，这些作业对培养学生的英语思维和写作能力收效甚微。

事实证明，在小学英语教学中对学生写作能力培养的忽视已经严重地影响了学生语言的可持续发展。基于上述认识，我在多年的小学英语教学实践中，对小学英语写作教学进行了探索。

一、营造写作环境

考虑到小学生年龄小，我在小学英语写作能力的培养方面，特别注重儿童的心理和认知特点，遵循语言训练的阶段性原则，在不同的阶段采取不同的方法，做到从易到难，由浅入深，层层推进，努力激发学生对写的热情，鼓励学生积极参与，提高教学效率。……