让学生妙语如珠、落笔生花

2011年版义务教育地理课程标准在课程目标的“过程与方法”中要求“运用适当的方式方法，表达、交流地理学习的体会、想法和成果”[1]。但是笔者在教学中发现，学生在准确表达地理概念、叙述地理规律、说明地理现象和准确书写地理名词等方面经常存在困难，口头回答问题时不能兼顾准确性、系统性和科学性。世界著名教育心理学家霍华德·加德纳提出，人类的智能至少可以分成：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。其中，语言智能是一项基本智能，笔者认为这是包含了听、说、读、写，并落实到口头和书面表达的广义的语言智能。在地理教学中，如何才能让学生妙语如珠、落笔生花呢？

在课程标准“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程”的基本理念指引下，我们地理教师不妨从以下三个方面入手，在地理教学中增强学生的表达能力。

一、 锻炼学生的阅读能力

义务教育地理课程标准在“知识与技能”中要求“掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能”[2]。阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程：是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。阅读能力是自学能力的基础，是学生获得知识的有效途径，更是学生提升表达能力的前提。……