自主探究一定要成功吗？

一、从一节“遗憾”的公开课说起

区里组织骨干教师教学展示活动，一位特级老师执教了《认识整万数》一课，其中对整万数的读写的指导这一环节，引起听课老师的热议。

课堂回放：教师出示问题（如下）：

教师要求学生先独立探索，然后组织交流整万数的读写方法。一部分学生认为应先读最高位上的数。比如3070000读作三百万零七万。另一部分学生认为应读作三百零七万。教师回避了第一种读法，而要求第二种读法的学生说说“有什么小窍门？”然而，学生的叙述并没有按照老师的设想说下去，而是说“先读百万位上的3，再读万位上的7……”教师及时打断进行启发引导：“3070000里面有几个万？请大家相互讨论一下，我们应该先读哪一级上的数？”……

教师的提问意图很明显，期待学生能说出“先读万级再读个级”，然而，学生似乎很不领情，总说“先读高位上的数”。学生“卡了壳”的原因在哪儿呢？执教者于是说：本节课我教学的理念就是让学生借助数位顺序表自主地探索整万数的读写方法。但是课中学生之所以纠缠于先读写高位上的数，原因在于我在这儿漏了一个环节，真是太遗憾了！漏了一个什么环节？执教者没有明说。听课老师却议论纷纷。有的说，执教者在这里应该先让学生说说“下面各数各有多少个万”，但教者给忽视了，直接让学生读一读写一写，缺乏有效的引领，致使学生陷入不必要的纠缠之中。也有人说，对整万数的读写法，是大家约定俗成的，没有必要在这儿让学生自主探索。