科学课，要有“科学味”

达尔文说：“科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论。”《辞海》说：“科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系。”对科学的定义，各家有各家之言，但大意是一致的：发现未知的事实，经过严密逻辑论证，概括出各种事物的本质及运动规律。关键词：事实、规律。科学的本质如此，那么在小学科学课堂上，对学生进行科学的启蒙教育，也应该让课堂体现出“科学味”。

一、科学课，要有实证意识

科学求真，需要实事求是的态度，因此科学课上，要关注学生实证意识的培养。什么是实证呢？实证，就是在科学探究过程中，收集的数据、证据以及作出的解释、结论都要以事实为依据，是真实的，经得起反复论证的。让孩子树立以事实为依据的意识，也就是实证意识。

这节科学课，实证的意识其实是贯穿始终的。比如：讨论生活中一些行为是否有用电安全隐患，摒弃了教材上的卡通图片，转而提供实景的照片：衣服晾在电线上、电线密集区放风筝等，而且还链接了一个新闻网页，报道少年电线下垂钓触电身亡的案例。这些实景图片昭示了这些行为的真实性，使课堂的讨论更有现实意义，更有警示作用。

再比如本节课中材料的设置，也在为学生实证意识的培养营造氛围。铁尺特意准备了不同的类型：5把无油漆涂层的，2把有油漆图层的，其中一把是全新的、油漆涂层完全覆盖的，另一把是用旧的，油漆涂层有剥落的。这样的设置在课上制造了小小的风波：实验前大家都预测铁尺能导电，大部分小组检测结果也都印证了这一点，有一个小组检测结果“异常”了，男孩带着不确定的口吻向大家汇报：我们的铁尺不导电。……