语文课堂评价语问题小议

教师课堂教学评价语的质量直接影响着学生对信息的接收与处理、新知识的构建进程和质量、学生参与学习的热情和兴趣。准确精当的评价能让学生倍受鼓舞，幽默风趣的评价能让学习变得轻松快乐，情真意切的评价则能够对学生进行潜移默化地熏陶感染。然而，随着激励教学的进一步倡导与实施，作为具有引导功能的语文课堂教学评价语也出现了一些误区，在教师的常态课堂上更为突出。

一、重复啰嗦式

一些教师的评价总是简单地重复学生的回答，比如解释一个词语或理解一句话，一学生说了，老师重复了一遍，第二个学生说了，老师又重复了一遍，第三个学生也谈了自己的理解，老师还在无味地重复。这类“重复啰嗦式”的评价在日常的教学中经常可见，又很容易被忽视。当然，有时为了强调，偶尔重复是可以的，一旦泛滥就有问题了，不但挤占了本该属于学生的时间，缺乏艺术性，如同机械运转的机器，毫无生机与活力，甚至会引发学生的反感。

教师的评价要少一点重复，多一点拓展和创新。要努力追寻让学生感到如沐春风般的评价，真正给学生以情感的激励，方法的指导，内容的明确，思维的触动，使学生如孙双金校长所说的那样“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。

二、笼统枯燥式

有人说：表扬是最廉价、最有效的奖品。可是，“你的回答很好”、“不错”、“棒极了”、“大家给他点掌声”等成了当前常态课堂的流行语。细细思量，这类评价因为太过笼统，对谁都适用，不能明确地指出究竟为什么说他“好”，又“好”在哪儿，缺乏真情实感，没有针对性，教师仿佛在表演“脱口秀”。……