高效课堂创建的实践思考

王吉斌 郭红萍

〔关键词〕 高效课堂；思考；对策；有效性

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0054—01

一、制约高效课堂建设的几个因素

1.教师的教学理念还受到教学旧理念旧习惯的影响，先进的教学理念还没有真正地深入人心。

2.教师在课堂教学中的旧思路方法和管理行为，遏制了学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，学用脱节已然成为低效课堂的共同症状。

3.学校教学评价往往只重显性的结果，不重视对教师教学过程的引导和调控，致使提高教学质量的重点发生偏差，部分教师的眼睛紧盯在了挤占课外时间、大搞题海战术等“拼消耗”上。

二、高效课堂创建的策略

如何解决让学生想学，让学生能学，让学生会学，让学生学好等一系列的问题。教师必须掌握导入新课的有效性、内容复习的有效性、教师讲授的有效性、课堂提问的有效性、多媒体课件的有效性、学生激励的有效性等关键教学行为。

导入新课的有效性。“良好的开端是成功的一半”。语文教材中的每篇文章，内容都非常丰富，字、词、句、篇、语法修辞、逻辑、文风无所不及。如果找准了每篇课文的切入点，就有了语文教学的良好开端，整个教学过程便会环环相扣，紧紧衔接，精彩纷呈。

内容复习的有效性。如何才能提高新课程下的复习课的有效性？无非就是解决两个问题：“复习什么”，“怎么复习”。这两个问题如果不认识清楚，就无法提高复习的有效性。要提高复习的效率，解决“复习什么”的问题是第一位，其次才是“怎么复习”的问题。……