新课程小学数学教学中“数学发现”教学中的问题与对策

陈风琴

【摘要】本文从“数学发现”教学法的内涵出发，探讨了目前新课程小学数学教学中“数学发现”教学法中存在的问题：提出问题过大，不加以引领；最终结论过于固定，太依赖于教材；对于数学发现问题的表述不够规范.并针对这些问题，提出了合理有效地进行“数学发现”教学的策略方法：合理设计问题，合理进行引领；多样化的进行表述，阐释“发现”结论.最后得出：要想有效地在小学数学教学中提升“数学发现”教学法的使用，必须在以后的教学中，精选问题，合理表述，多样化结论.

【关键词】小学数学；发现教学法；知识；能力目标；数学问题

一、前 言

“数学发现”是指在数学教学内容中让学生发现的数学问题或数学结论.它的质量不仅直接影响到学生知识、能力目标的达成，而且影响到他们人格的形成.在这个“发现”过程中，小学生可以领悟到很多的东西，并能够逐步地积累更多的创新的经验.由此可见，“数学发现”教学法是非常适合小学数学教学的，对于学生的培养、知识的提升都是非常有效地教学方法，当然在采用该方法中，必须要求老师利用好“数学发现”教学法.因此，本文从“数学发现”教学法的内涵出发，探讨了目前新课程小学数学教学中“数学发现”教学法中存在的问题，并针对这些问题，提出了合理有效地进行“数学发现”教学的策略方法.

二、目前新课程小学数学教学是“数学发现”教学法中存在的问题

作者通过多年对于小学数学教学方法的研究，并结合相关的资料，总结出目前新课程小学数学教学是“数学发现”教学法中存在的问题：提出问题过大，不加以引领；……