“无声”课堂需要有效把握

黄锦秀

【摘要】追求有效教学，关注聋生的发展已成为聋校课改的热点问题.本文紧密结合聋生的认知特点，通过系列课堂教学案例，就当前聋校数学课堂中存在的某些低效现象，作了深入思考和分析，并有针对性地提出了实施有效教学的基本对策.

【关键词】聋生；认知特点；数学课堂；有效性

伴随普教改革之风，特殊教育也悄然掀起了一轮新的改革.很多教师都在埋头学习新课程的先进教学理念，并不断地在教学实践中作出大胆尝试和探索，力求在教育教学中能做到“低投入，高产出”.然而，聋生由于听觉上的障碍，给他们整个心理活动和学习方式带来巨大的影响，他们语言能力差、感知经验缺乏、抽象思维发展缓慢，致使在数学教学中，聋校教师往往较多地从耳聋学生的生理缺陷去考虑，强调补偿，强调学科本位和知识的传授，不能关注聋生在学习活动中的独特感受与体验，随之也就失去了学习的主体地位，造成了数学课堂教学的高耗低效.现笔者结合教研活动中收集的几个案例和自身在教学过程中的体验，来谈谈自己对聋校数学课堂有效性的思考与对策.

现象一：情境创设 喧宾夺主

［案例］ “认识周长”（聋校数学四年级上册）

曾听一位教师上“认识周长”一课，为了使学生更好地理解周长的含义，老师创设了一个动物跑步的情境.

师：同学们，今天咱们课堂上请来了两位小客人，想知道它们是谁吗？（课件演示：两只可爱的小鸡和小鸭围绕三角形和正方形在跑步）