小学生人物造型“形状缺失”问题的原因及对策

小学阶段的学生对绘画抱有浓厚的兴趣，绘画是他们表现对世界看法、宣泄内心情感的途径。但是孩子的人物绘画作品中存在这样一种现象：画人物时会缺失鼻子、耳朵、眉毛等，画身体时缺失脖子，画四肢时缺失手指和脚。笔者把这种现象称为“形状缺失”。本文旨在探究寻找“形状缺失”的原因与学生的年龄、观察方法、思维方式等的关系，并寻找减少“形状缺失”现象的策略与方法。

一、小学生“形状缺失”的原因

1.年龄差异

卢梭提出了“每个年龄都有它自己的动力。”每个年龄段的儿童都有他自己独特的观察、思维和情感的方法。儿童的认知水平与年龄有着密切的关系。随着年龄的增加，儿童的认知水平逐渐增强：开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比较能力也有明显提高，并且能够发现绘画作品与客观事实的差别。因此，在美术教学中，笔者发现每个年龄段都有一定数量的学生存在“形状缺失”的情况，低段学生在对人物绘画时出现“形状缺失”的比例高、缺失形象多，越往高段此现象呈现逐步降低状况。

2.观察方法

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程。在生活与学习中小学生对新事物好奇，但观察时往往比较笼统，不够关注事物的特点，不善于区别事物之间的差别。小学生对客观事物观察无意注意起着重要作用。绘画时，儿童总是倾向于夸张生活中对他们最有意义的方面，那些被认为重要的，被赋予情感的观念或物体总是被表现出来，所以在人物绘画时，学生对能看见事物的“眼睛”，可以品尝食物和表达言语的“嘴巴”，表现出足够的关注，而眉毛、耳朵、脖子等形象往往容易被忽略。……