小学语文自主高效课堂实践研究

孙立志

作为阜新市自主高效课堂实验区，两年来，在市区两级教育行政、教研部门的正确领导及细心指导下， 课改工作已走到了达成共识、分步训练、形成模式、稳步实施阶段。目前，课改已在学校全面铺开，教育教学的工作重心已落实到了学生终身发展的长期效应之中，真正抓住了育人的本质。

一、建立模式，实施课堂教学改革，转变人才培养方式

所谓“自主高效课堂”，就是以课堂教学为切入点，打破以往教师问学生答，教师唱“主角”，学生演“配角”的课堂模式。通过“学案”引路、学生自主、小组合作、教师辅助等形式，弱化教师主导，强化学生自体；弱化教师提问，强化学生互动。课堂上，学生们自主学习、自主交流、自主展示，充分享受学习的乐趣，从而打造高效率的个性化课堂。

如，识字教学，首先确立识字模式：六步四会。六步为：激趣创境———明确目标——自主识字——合作互助——探究反馈——拓展延伸。激趣创境指老师根据不同课文内容用图片、视频、故事、儿歌等创设情境，激发学生兴趣，导入新课。然后出示目标，由学生读目标，老师对目标进行解读。自主识字即学生自主学习，完成学习目标。合作互助组员在组长的带领下交流自学成果，小组合作互助学习进行探讨尝试能够让学生在合作中学习，在互相交流自己识字的途径，相互学习，仿照中激发学生识字兴趣，提高识字积极性；每个学生的识字基础都不一样，对于那些不主动识字的学生来说，其他孩子的发言也是一种领读，给他一个强刺激。……