有限的生活与教育的有限

胡金木

摘要：在现实危机与理论借鉴的双重促动下，回归生活世界的教育理论迅速成为中国教育改革的一个重要主题。无论是从“形而上”的超验之维，还是从“形而下”的经验之维，教育回归生活世界都是一个难以成立的命题。在中国教育场域中，西方的生活世界理论不是拯救中国的现实教育危机的密钥。虽然社会生活对于学生的发展具有重要教育价值，但是社会生活不是完美无缺的，而是有限的，所以，学校教育对于社会生活只能是超越而非回归。同样，学校教育中生活不同于一般的社会生活，它是有限的生活，我们不能苛求学校教育中的生活像社会生活一样。学校教育中生活只能是有限的系统生活而非零散的浅薄生活。

关键词：生活世界理论；学校教育；社会生活；有限性

中图分类号：G４０ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201２）０５-00０８-0４

近十年来，生活世界理论倍受国内教育研究者热捧，甚至成为教育改革的一个重要理论基础。

一、何以如此：教育回归生活世界的缘由分析

面对生活世界话语的繁荣，一个理性的研究者都会追问：为什么会如此呢？话语繁荣的因果链条又是怎样的呢？

教育实践的危机促使人们不断地反思教育与生活的关系，进而改善学校教育的生活状态。在应试教育的背景下，中国学校教育出现了一种脱离生活的危机，“灌输”、“填鸭”、“题海战术”、“高分低能”、“书呆子”等语词都印证了一种“教死书、死教书、教书死”与“读死书、死读书、读书死”的学校生活状况。……