刍议信息化环境下初中物理实验的有效性教学

于泳

摘要： 让学生通过自主、探究学习的方式发现问题、解决问题，体现基础教育课程改革的要求和物理新课标的理念，是当前物理教学研究应该解决的问题和努力的方向。文章通过对信息技术环境下初中物理实验有效性教学的分析，旨在将信息技术融入到初中物理实验教学之中，为初中物理新课程的开展和实施提供参考。

关键词： 信息化初中物理实验有效教学

一、发现问题

建构主义认为学习总是与一定情境相联系的，要通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识的意义建构。探究教学始于问题，“问题”是调动学生积极思维的“催化剂”。要诱导学生发现问题，教师就要创设好发现问题的情境，使原有的知识与需要掌握的新知识发生联系，激发学生探索的兴趣，产生进一步学习的动力。信息技术在这里主要充当信息呈现工具，帮助学生从日常生活、自然现象或者实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。

1.展示真实场景。尽可能地展示真实场景，有助于把学生对知识的理解建立在对事物的感知上。例如在《声波的发生与传播》中，可以给学生展示自然界中各种发声体的振动———青蛙鼓动的肚子、蟋蟀颤动的双翅等，促使学生对声音产生的原因进行猜想。

2.创设问题情境。学起于思，思源于疑。教师要善于创设问题情境，使学生产生释疑的强烈愿望，并且在特定的情境中，自己发现解决问题的办法，最终获取新知识。如在学习“参照物”这个概念时，可以引入下面的动画场景：“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西。……