探析幼儿自我效能感的影响因素

廖丽娟

摘要： 文章主要从外部影响因素——幼儿教师、同伴关系、儿童游戏及内部影响因素——内隐特质观两大方面对幼儿自我效能的影响因素进行探析。

关键词： 幼儿教育自我效能感同伴关系内隐特质观

一、幼儿自我效能感

20世纪70年代美国社会心理学家班杜拉提出自我效能感概念。自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，［１］更易理解的一种说法是人们对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。幼儿自我效能感指处于幼儿期的个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。［2］其形成来自于个体自身行为成败的经验（直接经验）、替代性经验（间接经验）；言语劝说和情绪与生理状态。［１］其作用机制在于通过影响个体的认知过程、动机过程、情感过程和选择过程影响行为活动的选择、目标的设定、行为的努力程度和坚持性及表现。［3］

二、影响幼儿自我效能感的外部因素

影响幼儿自我效能感的因素有很多，诸如父母的教养方式、父母的气质、父母的自我效能感及教师的气质等，概而言之，这些因素都属于外部因素，在此，我走出家庭，聚焦于幼儿园这一大环境，探析幼儿教师、同伴关系和儿童游戏这三大外部因素对幼儿自我效能感的影响。

（一）幼儿教师与幼儿的自我效能感

幼儿教师与幼儿自我效能感之间的关系，我主要从以下三方面进行阐述。

1.教师评价影响着幼儿的自我效能感

闫悦、蔡红兰在《教师评价与幼儿自我效能感的培养》中提出，自我效能感形成的基础就是个体对自己能力的评价。……