自主管理,自我发展

燕景峰

做过多年班主任工作的老师都会深深地体会到一个字的含义——“忙”。班主任几乎天天都是披星戴月、早出晚归、紧盯紧靠、忙忙碌碌，可谓兢兢业业、不辞劳苦。而这种警察式和保姆式的班级管理模式的结果却是班主任人人喊累，学生个个叫苦。这种管理模式过分强调了班主任的主导地位，从而极大地忽视了学生的主体意识，淡化了学生的集体意识和责任感，制约了学生的主动性和创造性，对学生的全面发展是明显的弊大于利。叶圣陶先生说过一句话，“教”是为了“不教”。这是针对语文教学而言的，那么对班级管理而言，“管”是为了“不管”。这其中“不管”的关键就是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

伴随着素质教育改革的逐步深入，教育应“以人为本”的思想越来越被人们认同和接受，“自主教育”也成为大家研究的又一个重要课题。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基尝试过“自我教育”并取得了具大成效。在西方发达国家，人们都非常重视孩子的自我管理，尊重孩子的个性发展，因而，他们的学生不但自主能力强，而且富有创造性。

我国著名教育专家魏书生发表了《培养学生自我教育能力的艺术》，他强调培养学生自信心和激励自我，管理自我，控制自我，战胜自我，发展自我，驾驭自我，认识自我等方面艺术化的处理，形成了一整套成熟的班级自我管理理论，成为我们培养学生自我教育能力的楷模和典范。……